Образы борьбы и победы в литературе. Презентация по музыке на тему "образы борьбы и победы в искусстве"
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:
2 слайд
Описание слайда:
3 слайд
Описание слайда:
«Почему я пишу? То, что у меня на сердце, должно найти себе выход. Вот поэтому то я и пишу», - говорил Л.Бетховен
4 слайд
Описание слайда:
5 слайд
Описание слайда:
Факторы, повлиявшие на создание произведения Данное произведение является самым грандиозным из всех шедевров автора, но у него и самая печальная история создания. Симфония № 5 Бетховена Л. В. несет в себе все муки композитора, всю его душевную боль. Узнав о том, что никогда больше не будет слышать, Бетховен возжелал смерти. Он хотел окончить свою жизнь, наложить на себя руки. Мысли о смерти порой его вовсе не оставляли, сводили с ума, ведь музыка, которую он больше никогда не услышит, была его сущностью, жизнью. Но, долго размышляя над бытием, композитор задумался над силой, коей наделен каждый человек. Он подумал, что все, если действительно захотят, смогут "взять за горло судьбу", начать ею руководить, и жить, невзирая на все чинимые ей козни. Бетховен знал, что судьба распорядилась его жизнью несправедливо, но и подарила огромную силу воли, благодаря которой он смог вновь слышать музыку, только не ушами, а сердцем. Именно это сподвигло композитора написать свою самую лучшую симфонию. Назло судьбе, насмехающимся над его недугом людям, самому себе, так желающему смерти
6 слайд
Описание слайда:
Неудачная премьера Пятая симфония Бетховена сегодня исполняется на мировых сценах. Ее любят, ценят, ею вдохновляются и восхищаются. Но в день премьеры все было далеко не так, презентация прошла крайне неудачно, и слушатели остались ею недовольны. На такой исход повлияло сразу несколько факторов, и из их числа можно выделить самые весомые: Концерт слишком затянулся. История создания симфонии № 5 Л. Бетховена была слишком сложна, длинна, и композитор не хотел, чтобы она звучала последней или первой. Так как автор представлял сразу две симфонии, пришлось в начале концерта вставить еще несколько крупных произведений. Зрители утомились от слишком длительного пребывания в зале, громких звуков новаторских произведений, исполняемых оркестром. Именно поэтому к началу презентации пятой симфонии они уже не хотели ничего воспринимать, единственным их желанием было быстрее покинуть зал. Кроме этого, зрители слишком продрогли. В помещении было ужасно холодно, так как оно не отапливалось. Из-за отсутствия благоприятных условий оркестр плохо играл. Оркестранты постоянно допускали грубые ошибки, и произведение приходилось начинать заново. А это дополнительно затягивало время и так длительного концерта. Но, несмотря на первую неудачу, не стал посмешищем Л. В. Бетховен. Симфония № 5, история создания которой наполнена печалью и трудностями, с каждым годом все больше набирала популярность и в скором времени была признана эталоном классической симфонической музыки.
7 слайд
Описание слайда:
Описание симфонии Так, в музыке мы видим борьбу лирического героя со злым роком. Конфликт человека с судьбой очевиден, он открывается с самых первых тактов. Композитор писал, что именно так, неожиданно, "судьба стучит в наши двери", он сравнил ее с незваной гостьей, которая приходит не всегда с дарами. Бетховен сказал, что судьба способна разрушить все одним своим поворотом, изменить жизнь, уничтожить привычный мир грез, сделать исполнение желаний недосягаемой мечтой. Мотивы судьбы полностью пронизывают композицию, делая ее более слитной и единой. Как и все классические произведения, симфония № 5 Бетховена состоит из четырех главных частей.
8 слайд
Описание слайда:
Смысл симфонии Эта симфония должна была остаться с тем смыслом, который в нее вложил композитор. Бетховен желал до каждого человека донести все, что хотел сказать сам, но не мог выразить это словами. Он знал, что людям необходимо то знание, которое пришло к нему самому лишь с бедой. Автор хотел, чтобы каждый несчастный смог понять, что все в его руках, в том числе жизнь, судьба. Все это можно взять под контроль, стоит только понять, как это сделать. Композитор через музыку показал, как тяжела борьба, но если пройти до конца, то предстоит счастливый и красочный финал.
9 слайд
Описание слайда:
Симфония в кинокартинах Так как в композиции явно ощущается борьба и преодоление трудностей, не кажется странным, что ее режиссеры использовали для подчеркивания самых напряженных моментов фильмов. Так, мы можем симфонию услышать в рейтинговом сериале "Ходячие мертвецы". Эпизод под названием "Услуга" становится более устрашающим под звуки симфонии. Это же произведение звучит в "Друзьях Оушена", "Неуклюжей", "Я - Зомби", "Паранойе", "Штурме Белого дома" и многих других не менее ярких фильмах
Класс: 5
Задачи урока:
- Раскрыть образный строй одной из самых знаменитых симфоний – Симфонии №5 Людвига ванн Бетховена.
- Проследить за творческим процессом сочинения музыки композитором, особенностями её симфонического развития.
ХОД УРОКА
Музыкальное приветствие
У.:
Какова тема раздела прошлой
четверти?
Д.:
Музыка и изобразительное искусство.
У.:
Какие выразительные средства
объединяют эти искусства?
Д.:
Темп, ритм, динамика, жанр, строение…
У.:
Большое значение имеет исполнение
музыки. Не только работа создателя, но и
исполнителя. Давайте вспомним музыку Джорджа
Гершвина «Хлопай в такт».
Исполнение песни Дж. Гершвина «Хлопай в такт».
У.:
В каком стиле написано
произведение, которое мы исполняли?
Д.:
Джаз.
У.:
А как вы думаете, у нас получилось
правильно его понять, распознать, и, главное,
исполнить? Аргументируйте, почему?
Д.:
Мне кажется, что у нас все получилось,
потому что мы были эмоциональны, и нам даже
захотелось пританцовывать!
У.:
Пожалуй, я с вами соглашусь. Перейдем
к теме сегодняшнего урока и запишем её в тетрадь.
Ребята, много лет назад, во время Второй мировой
войны чешский писатель Юлиус Футчик, будучи
фашистским заключенным, тайно от своих
истязателей писал книгу, в которой несколько раз
упоминал музыку Л. В Бетховена. Как вы думаете,
почему это происходило?
Д.:
Может быть потому что музыка
Бетховена ему нравилась?
У.:
Мы пока оставим этот вопрос без
обсуждения, а перейдем к следующему…
«О, душа моя, ныне – Бетховен с тобой!»
Людвиг ван Бетховен родился в 1770 году в
немецком городе Боне. Родные Людвига обладали
музыкальными способностями: так, его дед играл на
скрипке и пел в хоре придворной капеллы князя,
наместника Бонна. Здесь же в качестве
певца-тенора работал и отец композитора Иоганн
ван Бетховен. Свой музыкальный талант Людвиг
стал проявлять очень рано и отец сам занимался
развитием таланта маленького музыканта, но делал
это очень неумело и жестоко. Часто возвращаясь с
веселой вечеринки ночью он поднимал Людвига с
постели, заставлял играть, если же сын
отказывался – его наказывали. Такие «уроки
музыки» должны были подавить желание маленького
Бетховена заниматься музыкой, но в музыке он
находил своего самого верного друга. Спустя годы
он заставил говорить о себе как о замечательном
музыканте, но умирает мать и все заботы по
воспитанию двух младших братьев ложатся на его
плечи… Семья Бетховеных переживает нелёгкие
времена безденежья, однако Людвиг
сопротивляется судьбе и выстаивает. Новое
испытание к нему приходит тридцатилетнем
возрасте – это нарастающая глухота и
безответная любовь, но и этими испытаниями он
справляется. Единственной отрадой в своей жизни
теперь Бетховен видит в музыке. Он ее любит, он ей
предан как самой достойной из женщин на земле.
Умер великий композитор в 1827 году в совершенном
одиночестве, и последними его словами были: «Я
слышал грозу… Утро».
Симфония №5 посвящена судьбе земли, судьбе
человечества. «Почему я пишу? То, ЧТО у меня на
сердце, должно найти себе выход. Вот потому-то я и
пишу», – говорил Бетховен.
Ребята, я прошу обратиться к вопросам-заданиям на
нашей доске.
Нашей целью сегодня будет «расшифровать» музыку
Бетховена: попытаться понять, о чем он нам
рассказывал музыкой и описать всё это.
Итак, письменно ответьте на вопросы:
- Кто, или что представляет из себя главный герой симфонии? Каким вы его представляете?
- Что с ним происходит в этой части симфонии?
Слушание 1 части Симфонии №5 Людвига ванн Бетховена.
Слушание (выборочно) детских мини-сочинений.
У.: Ребята, давайте определим главную идею первой части симфонии (ведь это только начало рассказа), запишем ее графически и постараемся придумать к ней свои слова.
В ходе работы у нас сочинялось следующее:
– Кто это здесь, что за герой?
– Кто это здесь, кто ты такой?
Дети пришли к утверждению, что главный
персонаж – несомненный Герой, который многое
перенес и продолжается сопротивляться
действительности как сам Бетховен.
У.:
Бетховен пишет эту симфонию в 1902
году, всё чаще испытывая глухоту, его предаёт
любимая девушка – Джульетта Гвиччарди, которая
предпочитает не только белее богатого человека,
но и, как она считает, более талантливого
музыканта! Глухота! Бедность! «Я схвачу судьбу за
глотку!» – кричит Бетховен. Идеи революции в
Европе становятся для него родственными
«Свобода, равенство, братство!». И в отличие от
Наполеона, Бетховен этим идеалам не изменял!
А музыкальную тему, к которой мы только что
сочиняли свои слова, Бетховен называл «Так
судьба стучится в дверь».
– Настало время продолжить и закончить наше повествование к симфонии №5. Мы слушаем 2 и 4 части симфонии и продолжаем своё сочинение.
Слушание 2 и 4 части Симфонии №5 Людвига ванн Бетховена (фрагменты)
Слушание (выборочно) детских сочинений. Их оценка. Если необходимо, дискуссия по поводу содержания работ.
У.:
Молодцы, ребята, вы пришли к общему
мнению – ведь в ваших работах я увидела
настоящего Героя, который борется, сражается и
старается победить в схватке с чем-то или кем-то.
Героические образы музыки Бетховена часто
сравнивают со скульптурой итальянского
художника Микеланджело «Восставший раб» и
греческой скульптурой Ники Самофракийской –
богини победы. Как вы думаете, почему это
происходит, что связывает изобразительное
искусство и музыку Бетховена?
(Репродукции в учебнике «Музыка» Сергеевой-Критской 5 класс, страница122).
Дети отвечают на вопросы устно, а после – заполняют самостоятельно таблицу, служащую сравнительным анализом выразительных средств музыки и ИЗО.
Устный анализ работы в таблице не проводится, так как это проверочное задание.
У.: Совсем недавно японский ученый Масару Эмото сделал замечательное открытие. Об этом даже создан фильм «Послания воды: тайные коды кристаллов льда». Он доказал, что вода всё понимает и даже сама может многое рассказывать. Для воды можно исполнить музыку, а после этого её нужно заморозить в жидком азоте и рассмотреть удивительные получившиеся кристаллы под микроскопом. Вода может чувствовать и понимать разную музыку от рок-музыки до молитвы. А вот как вода видит Симфонию №5 Людвига ван Бетховена. Оцените…
Обсуждение
У.: Ну что ж, мы сегодня неплохо потрудились, давайте подведем итог и ответим устно на вопросы-задания в карточках.
- Почему так популярна Симфония №5 Бетховена? Какое значение она имеет для современников?
- Смогли ли мы определить, «что на сердце» у Бетховена?
- Бетховен в этом сражении с судьбой оказывается побежденным или победителем?
- Что может связывать искусства разных временных исторических периодов?
- Что вам понравилось сегодня на уроке?
- Что из выполненного получилось хорошо?
- Что нужно было бы доделать?
- Какое отношение имен работа Масару Эмото «Послания воды. Тайные коды кристаллов льда» к Симфонии №5 Бетховена?
– И последний мой вопрос на сегодня! Мы наш урок начали с книги чешского писателя-антифашиста Юлиуса Футчика, который был арестован гестапо, но чудом выжил. Какое значение для него имела музыка Бетховена?
Фрагмент главы 4 из книги Юлиуса Футчика «Репортаж с петлей на шее»
…Майское интермеццо 1943 года. Сегодня Первое
мая 1943 года. И дежурит тот, при ком моно писать.
Счастье! Какое счастье быть в этот день снова
хотя бы на минуту коммунистическим журналистом и
писать о майском смотре боевых сил нового мира!
Не жди рассказа о развевающихся знаменах. Ничего
подобного не было. Сегодня было все намного
проще. Здесь всего лишь несколько коммунистов –
мужчин и женщин. Да, не меньше, ибо это смотр сим,
которые сейчас проходят под ураганным огнем и
превращаются не в пепел, а в сталь. Это смотр в
окопах во время битвы. А в окопах нет парадности,
там носят полевую форму. Все это ты чувствуешь по
таким мелочам… Не знаю, поймешь ли ты меня,
товарищ, когда прочтешь мои слова, если ты даже не
пережил всего сам. Постарайся понять. Поверь, в
этом была сила.
Утренний привет из соседней камеры: сегодня
оттуда выстукивают два такта из Бетховена
торжественнее, настойчивее, чем обычно, и стена
передает их тоже в ином, необычном тоне.
Мы стараемся одеться получше. И так во всех
камерах.
К завтраку мы уже в полном параде…
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:
Образы борьбы и победы в искусстве Людвиг ван Бетховен Симфония №5 Урок музыки в 5 классе по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. Автор: Изотова Светлана Владимировна, учитель музыки ГБОУ СОШ №303 Санкт-Петербурга Образы борьбы и победы в искусстве. Людвиг ван Бетховен Симфония №5
2 слайд
Описание слайда:
Посвящение Бетховену Где брал он эти сумрачные звуки Сквозь плотную завесу глухоты? Соединенье нежности и муки Ложащееся в нотные листы. Касаясь верных клавиш лапой львиной И встряхивая гривою густой, Играл не слыша ноты ни единой, Глухою ночью в комнате пустой. Текли часы и оплывали свечи Шло мужество наперекор судьбе. А он всю совесть муки человечьей Рассказывал лишь самому себе. И убеждал себя и верил властно, Что и для тех, кто в мире одинок, Есть некий свет, рожденный не напрасно, А музыка- бессмертия залог. Большого сада шорохи и скрипы Вели свой разговор сквозь полусон. И слушали в окне раскрытом липы Все то, чего не слышал он. Луна над городом встает все выше, И глух не он, а этот мир вокруг, Который вещей музыки не слышит, Рожденной в счастье и в горниле мук. Всеволод Рождественский
3 слайд
Описание слайда:
Людвиг ван Бетховен 1770-1827 В его творчестве классическая музыка достигла своей вершины и открыла перспективы развития симфонизма в 19 веке. Стиль Бетховена - ГЕРОИКО-ДРАМАТИЧЕСКИЙ - монументальный плакатный, лозунговый. Вывел симфонию из салонного исполнения на ораторский уровень, с большим революционным пафосом. Современник событий Великой Французской буржуазной революции конца 18 века, провозгласившей СВОБОДУ, БРАТСТВО И РАВЕНСТВО ЛЮДЕЙ, он запечатлел в музыке, что творцом этих преобразований является народ, простой человек. Ведущий жанр творчества Бетховена – СИМФОНИЯ. «Моя готовность служить своим искусством бедному страждущему человечеству никогда, начиная с детских лет, не нуждалась ни в какой награде, кроме внутренней удовлетворенности»
4 слайд
Описание слайда:
Симфония Сонатно-симфонический цикл Часть1 Сонатнаяформа Экспозиция Allegro ГЛАВНАЯ ПАРТИЯ (Г.П),СВЯЗУЮЩАЯ ПАРТИЯ (С.П.), ПОБОЧНАЯ ПАРТИЯ (П.П.), ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ПАРТИЯ (З.П.) Разработка Развитиеразличныхтемэкспозиции Реприза ГЛАВНАЯ ПАРТИЯ (Г.П),СВЯЗУЮЩАЯ ПАРТИЯ (С.П.), ПОБОЧНАЯ ПАРТИЯ (П.П.), ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ПАРТИЯ (З.П.) Часть 2 Andante(Adagio) Трехчастная форма (А- В- А) Часть 3 Menuetto(Scherzo) Трехчастная форма (А- В- А) Часть4 Allegro Сонатная форма.
5 слайд
Описание слайда:
Симфония №5 . 1804-1808 «От мрака к свету, через борьбу к победе» «Так судьба стучится в дверь» Главная партия I часть – сонатное аллегро Тембр Ритм Интонация Побочная партия
6 слайд
Описание слайда:
7 слайд
Описание слайда:
III часть – СКЕРЦО Интонация ФОРМА Ритм Тембр Темп III и IV части исполняются без перерыва
8 слайд
Конспект урока музыки учителя ГБОУ « Гимназия № 1 им. А. С. Пушкина « Пыловой Ирины Владимировны.
Тема: Образы борьбы и победы в искусстве.
Тип урока: интегрированный,изучение нового материала.
Класс: 5
Цель урока: раскрыть художественный образ одной из самых знаменитых симфоний мировой музыкальной культуры – Симфонии №5 Л. Бетховена. На основе проникновения в творческую лабораторию великого творца, убедиться в развитии замысла композитора: «через борьбу – к победе»,
Образовательная задача: проследить за творческим процессом сочинения музыки композитором, особенностями её симфонического развития.
Развивающая задача: развивать умения раскрывать образный строй одной из самых знаменитых симфоний мировой музыкальной культуры – Симфонии №5 Л. Бетховена.
Воспитательная задача: воспитывать трепетное, уважительное отношение к искусству – как части духовной культуры народа, к искусству, несущему в себе созидательный заряд, его значимости в поиске и выборе юным поколением жизненной позиции.
Методы обучения: беседа, прослушивание аудиозаписей, просмотр видеофильма.
Формы организации урока: устный опрос (индивидуальный и групповой).
Комплексно – методическое обеспечение: проектор для мультимедийных слайдов, компьютер, компакт – диск, пианино, ноты к музыкальному произведению.
Ход урока.
Организационный момент.
Сегодня перед вами будут стоять философские вопросы «Что есть человек?», «Что есть жизнь?»
У.: Я прочитаю сейчас стихотворение поэта В. Урина. Определите, какова главная мысль этого стихотворения? Может ли оно прозвучать эпиграфом к какому-либо художественному произведению?
Стихотворение В. Урина
Когда своё достоинство мы раним
И, как бы болью горечь познаём,
Препятствие беседует с желаньем
Как ветер с возникающим огнём.
И это дерзкий ветер, как награда,
Чтобы ещё сильнее запылав,
Ты не боялся, где решиться надо,
И сознавался, если ты не прав.
Пусть кажется – нелепа затея,
Но лучше сделать, а потом жалеть,
Чем ничего не сделать, сожалея,
И в трудности при жизни умереть!
Д.: Речь пойдёт о произведениях искусства, герои которых – люди мужественные и стойкие, которые выдерживают удары судьбы, смело смотрят «ветру в лицо».
У.: Эти поэтические строки и станут эпиграфом к нашему уроку. В жизни многих людей музыка сыграла важную роль, а для иных стала просто « судьбой ». Самым главным, самым значимым в жизни. Такова и жизнь и любовь и огромное призвание к музыке композитора Людвига Бетховена.
Дети, что означает слово судьба?
Д.: Жизненный путь человека, его трудности, радости и горести., преодоление невзгод. Судьба может быть счастливой, а может стать горькой долей.
У.: Сегодня мы будем слушать музыку, которую композитор определил как тему своей судьбы . Послушаем небольшой фрагмент. Подумайте, о чём с нами говорит автор? Каков его герой ? Вслушайтесь в образный строй: какими интонациями композитор определил его характер?
Поисковый метод.
СЛУШАНИЕ ФРАГМЕНТА III ЧАСТИ ПЯТОЙ СИМФОНИИ Л.БЕТХОВЕНА.
3. Способ – «Я СЛУШАЮ»
4. Способы, которыми владеет ученик:
Определение:
а) характера
б) интонация
в) тембр (окраска музыки)
г) регистр
д) динамика
У.: Сколько тем вы услышали? Охарактеризуйте их.
Д.: 1 –я – песенная, скорбно – лирическая, сумрачная, тревожная, бессильная, слышатся жалобные интонации, исполняли виолончели и контрабасы, pianissimo ,в низком регистре. Звучала как вопрос, раздумье, сомнение.
2 –я – повелительная, резкая, властная, слышится маршевая интонация, звучит у труб и деревянных духовых инструментов, призывает к действию.
У.: Действительно, в первой теме сумрачная, глухая окраска мелодии, её медленное движение создают впечатление мрачного предчувствия, душевной тяжести. Во второй теме медный тембр валторн и деревянных духовых инструментов призывают к действию. Она звучит властно, обрывает речь первой темы, но в тоже время есть непреодолимое напористое движение мелодии.
А если представить, что это портрет, то можем ли мы сказать, что у человека две линии, два «жизненных голоса « ? Какие это голоса?
Д.: В человеке две сути – он и слаб и мужественнен одновременно В музыке слышна нежность, робость, беззащитность героя с одной стороны,и с другой - это мрачная воля судьбы, может быть жестокая и неотвратимая, беспощадная и несправедливая.
У.: Кто же побеждает в этом поединке?
Д.: Воля и мужество.
Выводим таблицу: « В человеке борются два начала: слабость и мужество»
У.: Вспомните, какому из композиторов была особенна, свойственна тема борьбы и преодоления, сила духа, воли: такой музыкальный язык, стиль высказывания?
Д.: Это музыка Бетховена.
У.: Задумываемся ли мы порой, какой ценой добыта победа и самоутверждение человека? О терниях на пути человека к звёздным вершинам духа и рассказывает Пятая симфония. Как вы понимаете музыку симфонии? Может ли прослушанная музыка быть средством общения композитора и слушателя? В музыкальном искусстве много жанров – опера, балет, концерт, романс и т. д. А в чём особенность симфонии? Если сравнить симфонию с литературой, то с каким литературным жанром ее можно сопоставить?
Д.: Симфония похожа на большой рассказ, повесть, роман, в жизни героев происходит что-то очень значимое, порой драматичное.
У.: Действительно, в структуре симфонии есть моменты, близкие к композиционному строению литературных произведений: главы повествования, т.е. части, в симфонии обычно четыре; завязка действия, пролог, развитие, кульминация и эпилог. Иногда симфония открывается вступлением, своего рода эпиграфом. Как, например, эта симфония, Пятая. Сейчас мы слушали фрагмент её третьей части, представляющий своего рода героический центр симфонии.
Но что было до этого? О чём поведал Бетховен в первой части симфонии? Открывает её тема-эпиграф, о которой композитор сказал: «Так судьба стучится в дверь!»
ПОИСКОВЫЙ МЕТОД. (КАКАЯ ДОЛЖНА БЫТЬ МУЗЫКА, РИСУЮЩАЯ ОБРАЗ СУДЬБЫ)
Какими, по вашему мнению, средствами можно воплотить образ судьбы? Какой вы её слышите?
Д.: Грозной, мрачной, сильной, страшной… (характер)
У.: Какие интонации точнее передадут суть этой темы – песенные, маршевые, танцевальные? (интонации)
Д.: Скорее всего маршевые.
У.: Вслушайтесь ещё раз в слова Бетховена: «Так судьба стучится в дверь!» Какое слово ключевое? Оно подскажет основные выразительные средства.
Д.: Слово стучится. В мотиве судьбы главным должен быть ритм.
У.: А какую роль вы относите оркестровым тембрам? Какие инструменты могли бы, на ваш взгляд, соответствовать характеру мотива судьбы?
Д.: Её могли бы исполнить медные духовые; или мрачно и тревожно – виолончели и контрабасы. (тембр)
У.: А теперь, сравните своё представление темы и как она звучит у Бетховена.
СЛУШАНИЕ I ЧАСТИ СИМФОНИИ №5 (мотив судьбы)
У.: Мы можем предположить, что герой симфонии – сам Бетховен, что это его личностная, авторская позиция, его откровение?
Д.: Да, конечно.
У.: Сколько раз судьба грозно и трагически стучала в его дверь: обездоленное сиротское детство, одиночество, униженное положение музыканта – слуги… И в молодые годы может быть самый страшный удар судьбы – болезнь и глухота.
Понимание того, что до конца дней он будет отгорожен от мира непроницаемой стеной глухоты, совпало ещё с одной драмой: Бетховену было отказано в женитьбе на любимой девушке. Она – Джульетта Гвиччарди, дочь графа, он – всего лишь музыкант, пусть овеян европейской славой, но на жизнь то он зарабатывает своим трудом…
Людвиг едет в своё небольшое имение в Гейлигенштадт, где пишет завещание… Он решается покончить счёты с жизнью, которая, как ему казалось, никому не нужна; с музыкой, которую он никогда не услышит. Но вот однажды…
СТИХОТВОРЕНИЕ. Вс. Рождественский
Где брал он эти сумрачные звуки
Сквозь плотную завесу глухоты?
Соединенье нежности и муки,
Ложащееся в нотные листы!
Касаясь верхних клавиш лапой львиной
И встряхивая гривою густой,
Играл, не слыша ноты не единой,
Глухою ночью в комнате пустой.
Текли часы и оплывали свечи,
Шло мужество наперекор судьбе…
А он всю совесть муки человечьей
Рассказывал лишь самому себе!
И убеждал себя, и верил властно,
Что и для тех, кто в мире одинок,
Есть некий свет, рождённый не напрасно,
А музыка – бессмертия залог!
Большого сада шорохи и скрипы
Вели свой разговор сквозь полусон,
И слышали в окне раскрытом липы
Всё то, чего не слышал он.
Луна над городком встаёт всё выше,
Глух не он, а этот мир вокруг,
Который вещей музыки не слышит,
Рождённой в счастье и в горниле мук.
О чём говорит нам стихотворение?
Д.: Музыка заговорила, зазвучала в нём самом!
У.: Она рвалась из недр души, она рождалась! Сегодня мы будем слушать первую часть Пятой симфонии , которой Бетховен предпослал темповое обозначение Allegroconbrio , т.е. Скоро с огнём.
Задание.
Проследите за интонационным движением мотива судьбы; какие способы развития использует Бетховен?
СЛУШАНИЕ I ЧАСТИ СИМФОНИИ №5 (- развитие. Слушание – конец 1-й части –
5. Ситуация успеха.
Ученики высказывают свои впечатления о замысле и развитии образа.
Для образа Человека характерно своего рода эмоциональное диминуэндо. Интонации тревоги, волнения, мольбы. Можно услышать усталый голос одиночества (гобой). Мир вокруг как будто оглох, всё остановилось, замерло, но есть надежда «А вдруг услышат?»
Для образа Судьбы характерно развитие по нарастающей. Музыка звучит как лавинный ком, собирая силы, как твердь зла (унисон tutti оркестра).
Слушание – конец 1-й части
Д.: Столкновение двух тем – судьбы и человека, сильного и слабого. Накал борьбы разрастается с особой силой к концу первой части, а в кульминации достигает невероятной мощи.
У.: Каков же итог этой схватки?
Ученики осмысливают: Судьба одолела Человека.
У.: Это было психологическим барьером, который пришлось одолеть и Бетховену – человеку, и Бетховену – композитору? (что бы, не умереть, и продолжить писать музыку).
Смысл основного мотива, яркая выразительная музыка Симфонии дают возможность трактовать её как картину борьбы человека с ударами судьбы. Четыре части Симфонии представляются как этапы этой борьбы. Титан духа рождался не сразу.
Если человек хочет победить, что он должен сделать?
Д.: через борьбу сомнений, страданий собрать волю в кулак, чтобы одержать победу.
Слушание 2-й части симфонии.
У.: Что мы слышим в этой музыке?
Д.: Портрет человека, собирающего волю в кулак, борьбу сомнений, страданий и мужества (солирующие альты и виолончели), но и вера в победу, так как слышна героическая, маршевая музыка – это тот порог, за которым слышится поступь не сломленной воли.
У.: Как вы думаете, какой музыкой должна заканчиваться симфония, если человек не покорился судьбе, а вышел с достоинством в схватке с ней?
СЛУШАНИЕ: ФИНАЛ 5-Й СИМФОНИИ
У.: Что мы услышали в музыке, какую атмосферу?
Д.: Победу, праздник, ликование, свет.
У.: Но эта музыка не теряет мужественной окраски, строгой волевой решимости. Это не вихрь беззаботного веселья карнавала; это сплав гордости, величия и радости.
«Силы жаждут вновь обрести крылья для полёта…», «Силён и могуч тот, кто испытал отчаяние и победил его» (А.Н. Скрябин).
Попробуйте найти этому интонационное подтверждение.
Какая мелодия и куда она движется?
Д.: Мелодия победного песенно – маршевого склада поэтапно движется вверх. И то, что вершина покорена, утверждается повторением мотива.
У.: Тембр, каких инструментов созвучен окраске победных фанфар?
Д.: Тембр медных духовых инструментов.
У.: Представьте себе, ведь уже два столетия живёт эта музыка, волнует людей. В чём её сила воздействия? Что находят в неё люди?
Д.: Самих себя! Наверное, каждому человеку предстоит пережить трудности, испытания, может быть неуверенность в себе и даже отчаяние. Люди находят в музыке Бетховена героя, которому хочется подражать, быть похожим на него.
У.: Как вы думаете, чем стала в судьбе Бетховена его Пятая симфония?
Его спасением, возвращением к жизни, преодолением. Он осознал, что может писать музыку, и, главное должен создавать музыку, что она нужна людям!
Итог: Мы проникли в творческую лабораторию великого композитора Л. Бетховена и убедились в развитии замысла композитора: «через борьбу – к победе»,
Как же Бетховен интонационно доказал, дал слушателям мелодическое, слуховое «подтверждение» победы человека с силами мрака, унылой обречённости, безволия?
Через всю симфонию проходит тема «судьбы».
1-я часть. Показ героя и судьбы.
2-я часть. Портрет человека, собирающего волю в кулак.
3-я часть. В герое борются два человека – сильный и слабый.
4-я часть. Победное торжество.
Ученица 6в класса МБОУ "СОШ№5" г.Канаш Ч.Р. Володина Валерия
О подвигах, о доблести, о славе защитников Отечества создано много произведений в различных видах искусства: литературе, живописи, музыке, народном творчестве, архитектуре, кино, театре. В этой работе можно поближе познакомиться с произведениями различных искусств, в которых воспеваются их подвиги, а также вспомнить песни военных лет, ведь наше поколение зачастую не знают те песни, которые пели, отправляясь на фронт или после боя, наши деды и прадеды.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки российской федерации
ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический
университет им. И. Я. Яковлева»
Факультет художественного и музыкального образования
Кафедра теории, истории, методики музыки
«МУЗЫКАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ШКОЛЬНИКА»
Выполнила работу ученица 5в класса
МБОУ «СОШ№5» г.Канаш Ч.Р.
Володина Валерия
Руководитель: учитель музыки
Демина Н.Е.
2015г.
О подвигах, о доблести, о славе защитников Отечества создано много произведений в различных видах искусства: литературе, живописи, музыке, народном творчестве, архитектуре, кино, театре. Они прославляют величие и красоту, силу и мощь, благородство, доброту и духовное богатство русского человека. До наших дней дожили древние былины, воспитывающие мужество русских витязей и богатырей, канты Петровской эпохи, солдатские песни, вселяющие в воинов уверенность в своих силах, надежду на успех в сражении.
Я не случайно выбрала тему доклада «Образы борьбы и победы в искусстве». Мне было интересно узнать о героях Отечества, поближе познакомиться с произведениями различных искусств, в которых воспеваются их подвиги, а также вспомнить песни военных лет, ведь наше поколение зачастую не знают те песни, которые пели, отправляясь на фронт или после боя, наши деды и прадеды.
Русские композиторы, художники, поэты очень часто обращаются в своем творчестве к теме защиты Родины.
Образы Ивана Сусанина, Александра Невского, героев Отечественной войны 1812 года, Великой Отечественной войны 1941-1945 годов ярко и правдиво отображены в различных произведениях искусства. Почему?
На эти вопросы я и постараюсь ответить.
С древних времен со всех концов на Русь нападали враги, пытались завладеть нашими землями, богатствами, поработить наш народ. Образ защитника Отечества является одним из главных образов искусства.
Я предлагаю сегодня вспомнить музыкальные произведения, с которыми мы встречались на уроках музыки, посвященных теме защитников Родины.
Итак, и в музыке, и в живописи, и в литературе есть много примеров воплощения образа героизма, победы, но разными средствами, ведь каждое искусство говорит своим языком. Главным персонажем былин, картин и музыкальных сочинений является защитник земли русский-богатырь. Кто такие богатыри?
Богатыри - персонажи былин и сказаний, отличающиеся большой силой и совершающие подвиги религиозного или патриотического характера. В исторических записях и летописях сохранились указания на то, что некоторые события, перешедшие в былины, действительно имели место. Богатыри стояли на страже Руси, на заставе. Эти образы были воспеты в произведениях литературы.
Кто же обращался к этому образу в музыкальном и изобразительном искусствах? Конечно, каждый русский человек знаком с картиной В.Васнецова «Богатыри», которую художник писал почти 20 лет.
А в музыке к образу богатырской удали обратился русский композитор А.П. Бородин в своей симфонии № 2. После того, как композитор показал свой шедевр друзьям, композиторам «Могучей кучки», музыкальный критик В. Стасов тут же назвал ее «львицей». М.Мусоргский представил в симфонии славянский героический образ,
но Стасов, подумав, предложил Бородину название «Богатырской симфонии», композитор не стал возражать против такого толкования его замысла, и симфония осталась с ним навсегда. Давайте послушаем несколько строк этой героической музыки. (слушание). Что же изобразил композитор в музыке симфонии? В первой теме я представила сбор, игры, сражения богатырей, а во второй – слышна безмерная их любовь к родной земле.
Не только русские композиторы обращались в своем творчестве к героическим образам. «Симфония №3» немецкого композитора Л.В. Бетховена рождалась в самое тяжелое время жизни композитора, связанного с потерей слуха. Он нашел радость в своем искусстве, воплотив величественный замысел Третьей симфонии, которую, по словам его учеников, он первоначально посвятил Наполеону, но узнав о том, что тот провозгласил себя императором, «разорвал титульный лист с посвящением сверху донизу и швырнул на пол». В дальнейшем эта симфония получила название «Героическая». Симфония пронизана мощ-ной динамикой образов борьбы и поражений, торжествующей радости и героической смерти, пробуждающихся сил. Их движение завершается ликующим победным торжеством. (Слушание симфонии №3)
Идея героической защиты Родины, народного патриотизма - одна из ведущих в русском искусстве. Как же она отразилась в опере?
Опера “Иван Сусанин” вызывает у многих поколений слушателей чувство сопричастности к истории своего народа. В опере рассказывается о событиях 1612 года, связанных с походом польской шляхты на Москву. Борьба против поляков приобрела всенародный характер. Враги были разбиты русскими ополченцами во главе с Мининым и Пожарским. Одним из ярчайших эпизодов этой борьбы является подвиг русского крестьянина из села Домнино Ивана Сусанина – гражданина, преданного Родине, отца, любящего свою семью, который пожертвовал своей жизнью для спасения Родины, Отечества. В арии Сусанина «Ты взойдешь, моя заря» слышатся глубокая скорбь, душевная боль и в то же время мужество русского человека.
(Слушание Арии Сусанина)
Примером образов борьбы в музыке является так же опера А.Бородина «Князь Игорь», в основе сюжета которой лежит замечательный памятник древнерусской литературы «Слово о полку Игореве». Опера писалась в течение 18 лет, но так и не была завершена. После смерти Бородина, его друзья, композиторы А.Глазунов и Н.А. Римский – Корсаков дописали и инструментовали большую ее часть. Слово о полку Игореве» повествует о походе князя Новгород-Северского Игоря Святославича на половцев. Из тщеславия он захотел добиться победы без помощи других князей и потерпел поражение. Осуждая междоусобные распри, неизвестный создатель поэмы страстно призывал русских князей к единению. Эпический склад оперы проявляется в героических музыкальных образах, в неторопливом, как в былинах, течении действия. Игорь в опере близок по духу к образам былинных богатырей. В его Арии «Ни сна, ни отдыха» - мы видим многогранный портрет героя; здесь запечатлены и горестные думы о судьбе родины, и страстная жажда свободы. (слушание Арии Игоря).
Каждую весну многие люди планеты живут в преддверии самого светлого праздника праздника Победы. Тяжело, очень тяжело далась она нашим людям. Не было семьи, которую бы не затронула война.
С судьбами людей тесно переплетались судьбы песен. Казалось, какие еще песни, когда идет война, кругом горе, каждую минуту смерть смотрит в глаза людям? Не до песен совсем. А все как раз наоборот. Песни нужны были всем: солдатам помогали в трудные минуты, с песней на привале они отдыхали. А в тех, кто их ждал, песни вселяли надежду, что их близкие и родные вернутся к ним невредимыми.
Кто сказал, что надо бросить
Песню на войне?
После боя сердце просит
Музыки вдвойне.
Эти слова из поэмы «Василий Теркин» Александра Твардовского говорят о том, что в песнях военных лет люди черпали душевные силы. Воевал весь наш народ, воевала и песня.
Какие же песни были написаны на войне или о войне?
Это, конечно, известная каждому русскому человеку песня -гимн, в которой слышится призыв к борьбе профессора Б.А.Александрова «Вставай, страна огромная, вставай, на смертный бой». Песня шла с солдатами по фронтовым дорогам, ее пели в партизанских землянках. Она прошла от стен Москвы до стен рейхстага в Германии.
«Эх, дороги». Песня – воспоминание о пройденных дорогах войны.
Песня «В землянке» - первая лирическая песня в годы войны. Она стала необычайно популярной на фронте и в тылу. В годы войны песню исполняли Л.Утесов, Л. Русланова – знаменитые певцы прошлых лет. И сейчас эта песня остается одной из самых дорогих и любимых.
Говоря о песнях военной тематики, нельзя не вспомнить одну из популярных песен – песню «Катюша», Матвея Исааковича Блантера и Михаила Васильевича Исаковского. Это песня о любви, которая укрепляла веру в победу, вселяла бодрость, помогала солдатам выполнять свой долг. Но не только в песне жила Катюша, ее именем народ ласково окрестил грозное оружие, наводящее ужас на врага. Это были реактивные гвардейские минометы. Песня приобрела мировую известность.
Более полувека прошло после окончания войны. Все меньше остается в живых тех, кто «ковал» великую победу. В годы войны наша страна потеряла многих и многих сыновей и дочерей. Последующие поколения воздают должное мужеству, героизму и стойкости защитников отечества, это нашло отражение и в песнях. Эти песни – свидетели тех героических лет.
В годы войны наша страна потеряла многих сыновей и дочерей, которые могли бы жить вместе с нами, воспитывать своих внуков и правнуков. Я сейчас попрошу всех встать и почтить минутой молчания память тех, кто погиб в годы ВОВ. (минута молчания).
Всем известно, что фронтовики – народ не сентиментальный. Много раз смерть смотрела им в глаза. Но когда они слышат знакомые мелодию и слова:
Этот День Победы порохом пропах,
Это праздник с сединою на висках,
Это радость со слезами на глазах… - никто не остается равнодушным. Все вы, наверное, догадались, о какой песне я говорю. Это песня «День Победы», Давида Тухманова и В. Харитонова, которую ветераны войны считают своей фронтовой. Я предлагаю исполнить песню всем вместе. (Исполняем).
Спасибо за внимание!
«Список использованных источников информации».
- Сайт «Бельканто. Классическая музыка, опера и балет».
http://www.belcanto.ru/igor.html
- Программа «Музыка. 5-7 классы» Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.
- Статья « КОГДА ГОВОРЯТ ПУШКИ, МУЗЫ НЕ МОЛЧАТ».