План кружков по театрализации подготовительная гр доу. Кружковая работа по тетрализации
Анна Ерошкина
Кружковая работа «театральная деятельность»
Пояснительная записка.
Воспитать цельную личность - нелёгкая задача. Для этого необходимы следующие условия : наличие педагога-мастера, педагога - психолога и создание среды, вызывающей положительный эмоциональный отклик у ребёнка.
Отсюда возникает необходимость таких форм образовательной деятельности , в которых каждый ребёнок будет активно переживать содержание занятия и так же активно участвовать в художественном самовыражении.
Дошкольник не должен просто сидеть и послушно выполнять задания педагога. Радость творчества, активное взаимодействие с педагогом уводит ребенка с позиции пассивного усвоения знаний, умений и навыков на позицию творческой активности, инициативы и самостоятельности. Только это может развить творческое начало в каждом ребенке.
При всём разнообразии видов художественной деятельности (по форме и по содержанию) особое место в воспитательно-образовательном процессе занимает театрализованная деятельность . Через театрализованную деятельность ребёнок получает информацию об окружающем мире , у него формируются первоначальные представления социального характера и включение детей в систему социальных отношений, развиваются творческие способности. С помощью таких выразительных средств как интонация, мимика, жест, походка разыгрываются литературные произведения, сказочные сюжеты, шуточные диалоги.
Театрализованная деятельность способствуют развитию фантазии, воображения, памяти, учит передавать различные эмоциональные состояния.
В процессе освоения обогащается словарный запас, формируется звуковая культура речи, навыки связной речи расширяется её интонационный диапазон.
Неоценима и воспитательная роль театрализованной деятельности . Она учит доброте, чуткости, честности, смелости, формируют понятия добра и зла. Робкому ребёнку игра поможет стать более смелым и решительным, застенчивому - преодолеть неуверенность в себе.
Театрализованные игры являются средством сохранения эмоционального здоровья ребенка.
Кружковая работа позволяет занять детей в свободное от организованной образовательной деятельности время , раскрепостить детей, снять «установку» на образовательную деятельность , позволяет воспитателю избегать шаблонного начала образовательной деятельности .
Цель программы : развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства .
Задачи по формированию у старших дошкольников художественно-эстетического сознания, развитию творческих способностей
1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности , а также поэтапно го освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.
2. Создать условия для совместной театрализованной деятельно сти детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участи ем детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.).
3. Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах раз личных видов .
4. Совершенствовать артистические навыки детей в плане пере живания и воплощения образа, а также их исполнительские уме ния.
5. Ознакомить детей всех возрастных групп с различными вида ми театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др .).
6. Приобщить детей к театральной культуре , обогатить их теат ральный опыт : знания детей о театре , его истории, устройстве, театральных профессиях , костюмах, атрибутах, театральной терминологии .
7. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности .
Программа предполагает проведение два занятия в неделю во второй половине дня.
Программа составлена с учетом интеграции с образовательными областями :
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира , о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др., о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру ; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) .
Кружковые занятия проводятся по 25 минут, во второй половине дня, один раз в неделю. Всего 32 занятий.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ
Старшая группа
Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно.
Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминать заданные позы.
Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка.
Знать 5-8 артикуляционных упражнений.
Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдо хе, не прерывать дыхание в середине фразы.
Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
Уметь составлять предложения с заданными словами.
Уметь строить простейший диалог.
Уметь сочинять этюды по сказкам.
Тематический план.
Неделя Тема Цель Оборудование
1-я неделя Наш любимый зал опять очень рад ребят встречать! беседа о роли театральной деятельности в жизни человека ; знакомство с новыми детьми. Ширма, шапочки – маски.
2-я неделя Создание спектакля по сказке «Заячья избушка» изготовить персонажи, декорации, подобрать музыкальные характеристики главных героев, разыграть сказку. Ширма, персонажи сказок для театра из картона .
3-я неделя Сочинение сценария и разыгрывание сказки импровизировать на тему знакомых сказок, подбирать музыкальное сопровождение, изготовить или подобрать декорации, костюмы, разыграть сказку. Игрушка зайчик.
4-я неделя Игра драматизация «Домовенок Кузя» Т. Александрова. Вызывать желание следить за развитием действия в кукольном спектакле, сопереживать персонажам народной сказки.
Поощрять игры с шумовыми игрушками, используя их в кукольном спектакле для сопровождения движения народной игрушки. Декорации, атрибуты, комплект народных игрушек к кукольному спектаклю «Лиса, заяц и петух» . Шумовые игрушки.
Неделя Тема Цель Оборудование
1-я неделя «Гречку мыли» , литов., обр. Вызывать радостное чувство от участия в игре.
Побуждать Развивать интерес к устному народному творчеству, стремление понять содержание песни. Баночки, ванночки, гречка.
2-я неделя Этюд зрители, актеры. Продолжать развивать представление о том кто такие актеры, зрители. Какова роль каждого из них в представлении. Ширма, декорации, костюмы.
3-я неделя Прослушивание песен к спектаклям учить слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ. Аудиозапись сказки «Красная шапочка» .
4-я неделя Рассматривание картин Познакомить детей с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей. Картины «Утро в сосновом лесу» , «Три богатыря» , «Зимний пейзаж» , иллюстрации «Сутеева»
Неделя Тема Цель Оборудование
1-я неделя Сочинение сценария и разыгрывание сказки импровизировать на тему знакомых сказок, подбирать музыкальное сопровождение, изготовить или подобрать декорации, костюмы, разыграть сказку. иллюстрации к нескольким сказкам, детские музыкальные и шумовые инструменты, фонограммы с русскими народными мелодиями, маски, костюмы, атрибуты, декорации.
2-я неделя Театрализованная игра «Ярмарка» тренировать дикцию, расширять диапазон голоса и уровень громкости, совершенствовать элементы актерского мастерства. Корзины, фрукты, овощи, деревянные игрушки.
3-я неделя Игра «Эмоции» учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике. Кружочки из картона (красные и сини)
4. я неделя Драматизациях по собственному желанию. Сказки :«Теремок» , «Колобок» , русские народные сказки. Сценка :«Еж и лиса» (по стихотворению В. Фетисова) Учить разыгрывать несложные представления по зна-комым литературным сюжетам, используя при этом выразитель-ные средства (интонацию, мимику, жест) Персонажи к сказкам управляемые снизу, ширма.
Неделя Тема Цель Оборудование
неделя Последний лепесток остался. Что же пожелать? беседа о доброте и добрых поступках; развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку. Иллюстрации с изображением добрых поступков.
3-я неделя Друг всегда придет на помощь. воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
4-я неделя Репетиция сказки «Цветик - семицветик» . развивать самостоятельность и умение согласованно действовать; выразительно передавать характерные особенности сказочных героев; формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов. Декорации «Цветик семицветик» , костюмы.
Неделя Тема Цель Оборудование
1-я неделя Играем спектакль «Цветик - семицветик» развивать выразительность движений умение владеть своим телом; учиться передавать эмоциональное состояние с помощью жестов, поз, мимики. Декорации «Цветик семицветик» , костюмы, игрушки.
2-я неделя Волшебное путешествие по сказкам. этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций. Иллюстрации к р. н. с.
3-я неделя Изменю себя, друзья. Догадайтесь кто же я? развивать внимание, наблюдательность, воображение детей. Маски персонажей сказок.
4-я неделя Этюд «Пойми меня» . развивать внимание, память, образное мышление детей.
Неделя Тема Цель Оборудование
1-я неделя Игры с бабушкой Забавой. развивать правильное речевое дыхание; совершенствовать двигательные способности, пластическую выразительность. Платочек для бабушки, мяч, лента.
2-я неделя Вот так яблоко! чтение сказки В. Сутеева «Яблоко» ; беседа по содержанию, мимические этюды; имитационные упражнения. Яблоко, перчаточная кукла ворона, лиса, заяц.
3-я неделя Импровизация сказки «Яблоко» . развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано. Декорации к сказки, перчаточные куклы, ширма театральная .
4-я неделя 1. Репетиция сказки «Яблоко» .
2. Как нам яблоко делить! Беседа 1. формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.
2. беседа о дружбе и доброте; этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций. Иллюстрации к сказки В. Сутеева «Яблоко»
Неделя Тема Цель Оборудование
1-я неделя Драматизация сказки «Яблоко» . Продолжать развивать речь детей средствами кукольного театра . Яблоко, куклы Бибабо (ворона, заяц, лиса) .
2-я неделя Театрализованная игра «Волшебные предметы» . развивать у детей творческое воображение; учить последовательно, излагать мысли по ходу сюжета, совершенствовать навыки групповой работы . Волшебная палочка, цилиндр, игрушка зайца.
3-я неделя В лес по ягоды пойдем, с верхом кружки наберем ! чтение сказки В. Катаева «Дудочка и кувшинчик» ; беседа по содержанию. Дудочка, кувшинчик, ягоды из соленого теста.
4-я неделя Импровизация сказки «Дудочка и кувшинчик» . развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Неделя Тема Цель Оборудование
1-я неделя Репетиция сказки «Дудочка и кувшинчик» . формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов. Сделать общение с детьми радостным, понятным и необходимым. Развивать эмоциональную отзывчивость. Дудочка, кувшинчик, ягоды из соленого теста, костюмы.
2-я неделя Драматизация сказки «Дудочка и кувшинчик» Показать кукольный спектакль «Кто в домике живёт?»
Поддерживать желание общаться с игрушками.
Развивать эмоциональную отзывчивость, чувство ритма. Побуждать их включаться в игру, предложенную взрослым. Дудочка, кувшинчик, ягоды из соленого теста, костюмы.
3-я неделя Игровая программа «Волшебный лес» закрепление пройденного материала; дать детям возможность проявить инициативу и самостоятельность в выборе и показе отрывков из поставленных ранее спектаклей. Декорации к театру , костюмы, куклы, маски.
4-я неделя Анализ . Провести анализ театрально-игровой деятельности детей . Оценить их творческие проявления во второй половине учебного года.
Оборудование детской театральной студии
1. Настольны театр игрушек .
2. Настольный театр картинок .
3. Стенд-книжка.
4. Фланелеграф.
5. Теневой театр .
6. Пальчиковый театр .
7. Театр Би-ба-бо .
8. Театр Петрушки .
9. Детские костюмы для спектаклей.
10. Взрослые костюмы для спектаклей.
11. Элементы костюмов для детей и взрослых.
12. Атрибуты для занятий и для спектаклей.
13. Ширма для кукольного театра .
14. Музыкальный центр, видеоаппаратура
15. Медиотека (аудио- и CD диски) .
17. Методическая литература
Список литературы :
1. Куцокова Л. В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольника : развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.
2. Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.
3. Мерзлякова С. И. Волшебный мир театра . М., 2002.
4. Минаева В. М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.
5. Петрова Т. И., Сергеева Е. А., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду . М., 2000.
6. Хрестоматия по детской литературе. М., 1996.
7. Чурилова Э. Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2004.
8. Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985.
Кружок театрализованной деятельности в средней и старшей группе « Театралия »
Проведения кружка: 2 раза в неделю по 20 минут
Цель кружка .
Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа. Воспитание любви к театру и театральной деятельности.
Задачи кружка.
Побуждение интереса к театрально–игровой деятельности, создание необходимых условий для ее проведения.
Закрепление представлений об окружающих предметах; умение называть предметы театрального игрового оборудования. Развитие у детей интереса и бережного отношения к игрушкам, театральным куклам.
Воспитание умения следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях.
Развитие речи детей с помощью кукольного театра: обогащение словаря, формирование умения строить предложения, добиваясь правильного и четкого произношения слов.
Формирование умения передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции.
Ознакомление детей с приемами кукловождения настольных кукол.
Развитие инициативы и самостоятельности детей в играх с театральными куклами.
Первый год обучения (средняя группа)
(сентябрь - май)
1. Основы кукловождения
Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки настольного театра.
Сентябрь. Задачи: формировать навыки кукловождения резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки настольного театра.
Этюды: «Медведь и лиса», «Встреча зайца и медведя», «Пляска Маши»
Октябрь. Задачи: обучать детей приемам кукловождения настольно театра.
Этюды: «В гости к Маше», «Собака и медведь», «Пляска деда и бабы»
Ноябрь. Задачи: обучать детей приемам кукловождения настольного театра конусной игрушки.
Этюды: «Встреча зайца и лисы», «Пляска лисы и кота», «Бабушка и внучка». Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки.
Декабрь . Задачи: обучать детей приемам последовательного накладывания картинок согласно сюжету простых, знакомых сказок (стендовый театр на фланелеграфе и магнитной доске).
Этюды: «Встреча кошки с собакой», «Пляска мышей»
Январь - февраль . Задачи: познакомить детей с театральной ширмой, с приемами вождения верховых кукол.
Этюды: «Мама гуляет», «Девочка гуляет», «Две мышки», «Дед и репа»
Март - май . Задачи: обучать детей приемам вождения верховых кукол на ширме.
Этюды: «Встреча лисы и зайца», «Встреча мышки с лягушкой»,«Пляска зверей»
2. Основы кукольного театра
Сентябрь - ноябрь . Задачи: формировать эмоциональную выразительность речи детей; воспитывать умение следить за развитием действия в сказке, развивать эмоциональный отклик на действия персонажей кукольного спектакля, вызывать сочувствие и желание помочь, учить давать оценку поступкам действующих лиц.
Сказки: «Заюшкина избушка», русская народная сказка. «Смоляной бычок», русская народная сказка
Декабрь . Задачи: развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей.
Сказки: «Маша и медведь», русская народная сказка
Январь — февраль . Задачи: познакомить детей с театральной ширмой, приемами вождения верховых кукол. Этюды: «Мама гуляет», «Девочка гуляет», «Две мышки», «Дед и репа»
Март - май. Задачи: продолжать воспитывать у детей любовь к кукольному театру, вызывать желание участвовать в кукольных спектаклях..
Сентябрь - ноябрь . Задачи: формировать у детей характерные жесты отталкивания, притягивания, раскрытия, закрытия; развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и учить адекватно выразить свое. Познакомить с пиктограммами (карточками-символами, изображающими разные эмоции человека - веселье, грусть); воспитывать внимательность, развивать фантазию, воображение детей.
Этюды: выразительность жеста: «Тише», «Иди ко мне», «Уходи», «До свидания»; на выражение основных эмоций: «Лисичка подслушивает», «Вкусные конфеты», «Новая кукла», «Лисенок боится», «Ваське стыдно», «Молчок»;
Декабрь - февраль. Задачи: активизировать детей, развивать их память, внимание. Игры: «Будь внимателен», «Запомни свое место», «Запомни свою позу»
Март - май . Задачи: развивать у детей способность правильно понимать эмоционально-выразительное движение рук и адекватно пользоваться жестами. Этюды: «Это я!», «Это мое!», «Отдай!», «Сосульки», «Шалтай-болтай», «Петрушка прыгает»
Учить разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя при этом выразительные средства (интонацию, мимику, жест)
Сентябрь - ноябрь . Задачи: совершенствовать импровизационные способности детей; формировать положительное отношение к играм- драматизациям; поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях по собственному желанию. Сказки: «Теремок», «Колобок», русские народные сказки.
Декабрь - февраль . Задачи: формировать у детей эмоционально насыщенную речь, активизировать словарь; поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом виде деятельности.
Сказки: «Рукавичка», украинская народная сказка.
Март - май . Задачи: совершенствовать импровизационные способности детей; продолжать воспитывать заинтересованное отношение к играм-драматизациям. Сказки: «Волк и семеро козлят» русская народная сказка; «Аленушка и братец Иванушка» русская народная сказка; «Красная Шапочка», французская сказка.)
Сентябрь - ноябрь . Задачи: побуждать детей играть с куклами настольного театра, разыгрывать знакомые сказки, стихотворения
Декабрь - февраль . Задачи: привлекать детей к самостоятельным играм со стендовыми видами театров (фланелеграф, магнитная доска) и с театром верховых кукол
Март - май . Задачи: поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях.
6. Театральная азбука
Задачи: формировать представления детей о театре (артисты - волшебники театра, куклы - маленькие помощники артистов); познакомить детей с правилами поведения в театре; пополнять и активизировать словарь детей, вводя специальную терминологию, связанную с театральной деятельностью - названия разнообразных кукол (отдельных видов кукольных театров); названия театральных персонажей, предметов, декораций.
7.Проведение праздников
Воспитывать у детей чувство радости, желание выступать на утреннике: читать стихи, разыгрывать сценки. Поощрять участие детей в подготовке к праздникам, поддерживать радостное чувство от совместных действий, успешно выполненных заданий.
Сентябрь - ноябрь . Задачи: развивать способность свободно и раскрепощено держаться перед зрителями в соответствии с индивидуальными особенностями детей; воспитывать и поддерживать желание доставить удовольствие своим выступлением родителям, воспитателям детского сада, малышам.
Декабрь - февраль . Задачи: продолжать развивать устойчивый интерес к выступлениям перед родителями, сотрудниками детского сада, малышами.
Март - май . Задачи: продолжать развивать устойчивый интерес к выступлениям перед родителями, сотрудниками детского сада, малышами.
8. Проведение досугов и развлечений
Развивать у детей интерес к различным формам представлений, подготовленных старшими детьми и взрослыми, и желание участвовать в них
Второй год обучения (старшая группа)
(сентябрь - май)
1. Основы кукловождения
Сентябрь - ноябрь . Задачи: продолжать обучать детей приемам вождения верховых кукол.
Декабрь - январь . Задачи: закрепление навыка кукловождения пальчикового театра. Этюды: «К нам пришел зайчик», «Цыпленок и петушок», «Кот и петушок»
Февраль . Задачи: обучение детей приемам кукловождения театра бибабо.
Март - апрель . Задачи: продолжать формировать у детей навык вождения кукол театра бибабо, побуждать их создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами этого театра.
Май . Задачи: познакомить детей с приемами кукловождения марионеток, кукол с «живой рукой».
2. Основы кукольного театра
Продолжать развивать умения использовать куклы разных театров в разыгрывании сценок по знакомым сказкам, стихотворениям.
Сентябрь - ноябрь. Задачи: прививать устойчивый интерес к кукольному театру; поощрять активное участие детей в кукольном спектакле.
Декабрь - февраль . Задачи: учить детей правильному речевому дыханию, умению менять темп, силу звука, добиваться четкой дикции; формировать интонационную выразительность речи; вызывать интерес к пальчиковому театру, театру бибабо, желание участвовать в спектакле с куклами этих театров. Сказки: «Кот, петух и лиса», русская народная сказка (пальчиковый театр); «Гуси-лебеди», русская народная сказка.
3. Основы актерского мастерства
Сентябрь - ноябрь . Задачи: развивать способность понимать эмоциональное состояние человека и уметь адекватно выразить свое настроение.
Игры: «Подбери фразу», «Придумай и скажи фразу с интонацией»
Декабрь - февраль . Задачи: развивать память и фантазию детей.
Март - май . Задачи: развивать выразительность жеста.
4. Основные принципы драматизации
Продолжать развивать умения детей разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям с использованием атрибутов, элементов костюмов, декораций. Совершенствовать исполнительские умения.
Сентябрь - ноябрь . Задачи: продолжать учить детей самостоятельно выбирать средства для передачи образов, передачи диалогов, действий героев; совершенствовать импровизационные способности, стимулировать желание изменять действия, вводить свои реплики; учить чувствовать своего партнера, стремиться подыграть ему; продолжать воспитывать заинтересованное отношение к играм- драматизациям.
Сказки: «Три поросенка», сказка в переводе С. Я. Маршака.
Декабрь - февраль . Задачи: продолжать развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке. Сказки: «Заюшкина избушка», русская народная сказка. «Путаница», К.И. Чуковский
Март - май . Задачи: развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке. Сказки: «Кошкин дом».
5. Самостоятельная театральная деятельность
Сентябрь - ноябрь . Задачи: привлекать детей к самостоятельным играм с верховыми куклами на ширме.
Декабрь - февраль . Задачи: побуждать детей придумывать сказки, используя кукол пальчикового театра, театра бибабо.
Март - май . Задачи: развивать желание импровизировать с куклами бибабо.
6. Театральная азбука
Задачи: продолжать формировать представления детей о театре, приобщать к театральной культуре; познакомить с театром, его историей, устройством; рассказать о театральных профессиях и видах театров, научить правилам поведения в театре.
7. Проведение праздников
Приучать детей к активному участию в подготовке и проведении праздников, в изготовлении атрибутов. Воспитывать эмоционально-положительное отношение к праздникам.
Задачи: развивать способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении перед взрослыми, сверстниками и малышами; воспитывать любовь и интерес к театральному искусству.
8. Проведение досугов и развлечений
Организовывать просмотр спектаклей, концертов, постановок кукольного театра. Учить внимательно смотреть и слушать выступления взрослых, детей, малышей, эмоционально откликаться на них. Воспитывать доброжелательность, умение правильно оценивать действия персонажей. Приучать активно участвовать в различных развлечениях, используя умения и навыки, полученные на занятиях.
Бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Любинского муниципального района Омской области
«Любинский детский сад № 1»
р.п. Любинский 2014 – 2015 год.
Список детей кружка по театрализованной деятельности:
«В гостях у Петрушки».
Авдиенко Юлия
Анкудинова Татьяна
Ефремова Дарья
Железкова Полина
Именицкая Полина
Кукареко Владимир
Кузнецов Дмитрий
Пилягина Анастасия
Чепенко Анастасия
Шерстнев Николай
Театр – искусство прекрасное.
Оно облагораживает, воспитывает человека.
Тот, кто любит театр по - настоящему,
всегда уносит из него запас мудрости и доброты
К. С. Станиславский
Пояснительная записка.
Современная педагогика из дидактической постепенно становится развивающей. Что подразумевается под этим? Прежде всего то, что не только психологи, но и педагоги-практики начинают осознавать и видеть результаты своей воспитательной и образовательной деятельности в развитии личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов.
Для развития творческих способностей ребенка необходимо обогатить его жизненный опыт яркими художественными впечатлениями, дать необходимые знания и умения. Чем богаче опыт ребенка, тем ярче будут творческие проявления. Чем раньше начать развивать детское творчество, тем больших результатов можно достичь. Театральная деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, развивает артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, побуждает их к созданию новых образов.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т. д.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.
Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Таким образом театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.
В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по театрализованной деятельности в форме кружка «В гостях у Петрушки».
Направленность программы.
Театральный кружок направлен на раскрытие духовного и творческого потенциала личности ребёнка-дошкольника, на создание максимально комфортных условий для полноценного и продуктивного общения со сверстниками, педагогами, взрослыми, и на успешную социализацию в современном мире. Развитие способностей детей средствами театрального искусства.
Актуальность программы.
Для современного этапа развития системы дошкольного образования характерны поиск и разработка новых технологий обучения и воспитания детей. При этом в качестве приоритетного используется деятельностный подход к личности ребенка. Одним из видов детской деятельности, широко используемой в процессе воспитания и всестороннего развития детей, является театрализованная, которая в полной мере позволяет реализовывать принципы природосообразности и культуросообразности воспитания. Театрализованная игра - одна из самых демократичных, доступных для детей видов деятельности, она позволяет решать актуальные проблемы связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием памяти, воображением, мышлением, фантазии, инициативности и т.д. Занятия театрализованной деятельностью не только знакомят детей с миром прекрасного, но и пробуждают в них способность к состраданию, сопереживанию, активизируют мышление, воображение, а главное - помогают психологической адаптации ребенка в коллективе. Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Вместе с тем ныне в дошкольных учреждениях развивающий потенциал театрализованной игры используется недостаточно, что можно объяснить наличием двух противоречащих друг другу тенденций в способах ее организации.
Согласно первой тенденции (назовем ее условно обучение), театрализованные игры применяются главным образом в качестве некоего "зрелища" на праздниках. Стремление добиться хороших результатов заставляет педагогов заучивать с детьми не только тексты, но и интонации и движения в ходе неоправданно большого числа индивидуальных и коллективных репетиций. Ребенка обучают быть "хорошим артистом". И, как результат, зрелище состоялось, спектакль понравился зрителям. Однако освоенные таким образом умения не переносятся детьми в свободную игровую деятельность
Вторую тенденцию в организации театрализованной игры можно назвать невмешательством взрослого. Правда, на практике оно часто перерастает в полное отсутствие внимания с его стороны к этому виду игровой деятельности: дети предоставлены самим себе, а, воспитатель только готовит атрибуты для "театра". Из группы в группу ребенка сопровождает однотипный набор шапочек-масок, элементов костюмов, фигурок героев... Младших дошкольников это привлекает, прежде всего, из-за возможности переодеться, а значит - измениться, а вот старшего дошкольника это уже не удовлетворяет, поскольку не соответствует его познавательным интересам, уровню развития психических процессов, возросшим возможностям самореализации в творческой деятельности. Следствием является почти полное отсутствие театрализации в игровом опыте детей при наличии у них интереса к этой деятельности и потребности в ней. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театральная деятельность.
Противоречие между:
свободой ребенка в игре и обязательной содержательной основой театрализации;
импровизационностью игры и этапностью подготовки театрализации;
акцентом в игре на сам процесс, а в театрализации – на ее результат.
Эти противоречия снимаются при условии организации театрально – игровой деятельности как самоценной свободной и творческой деятельности дошкольника. Именно это условие является основным, согласно общей концепции программы «Детство».
Новизна данной программы заключается в том, что драматизация сказок игры, кукольных постановок, этюды, соответствуют единой теме. Арсенал игр упражнений и техник используемых в кружковой деятельности огромен. Он включает в себя использование игрушек кукол-марионеток, методики релаксационного характера, а так же сочинение сказок.Театрализованные игры включают в себя беседы по тематике, знакомство детей с культурным наследием русского народа, формирование любви к фольклору. Сказки раскрывают ребенку мир взрослых, будят его фантазию, развивают воображение, знакомят с героями этнических произведений.
Цель: создание условий для развития творческих способностей детей подготовительной группы средствами театрального искусства.
Задачи:
Обучающие:
познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.);
учить детей передавать образы с помощью вербальной и невербальной стороны речи;
обучать детей правилам кукловождения;
учить согласовывать свои действия с действиями партнёра (слушать, не перебивая; говорить, обращаясь к партнёру);
учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям, используя выразительные средства (интонацию, мимику, жест);
развивающие:
развивать наблюдательность, воображение, познавательные процессы;
развивать мелкую моторику руки;
развивать речь и коммуникативные навыки;
развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
развивать социально-коммуникативные навыки детей при общении друг с другом;
развивать эмоциональную отзывчивость, выразительность речи, артистические способности через театрализованную игру;
развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников, артистические способности детей через театрализованную игру;
воспитательные:
воспитывать у детей устойчивый интерес к театру, организуя их собственную театральную деятельность
воспитывать нравственные качества личности: доброту, отзывчивость, взаимоуважение, взаимовыручку, сочувствие и т.д.;
воспитывать любовь к творческой деятельности, желание участвовать в спектаклях;
воспитывать эстетический, художественный вкус;
воспитание воли и уверенности в себе.
Весь процесс обучения организуется так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. С учетом ведущей деятельности дошкольного возраста, каждое занятие строится в форме игры на основе русских народных сказок, детских стихов и песен. На занятиях создаются условия, которые помогают ребенку дать быстрый разряд своим чувствам, раскрепощают его творческую энергию, создают положительный эмоциональный настрой для осуществления художественной творческой деятельности, развивают художественно-эстетический вкус, творческие и музыкальные способности, координацию движений, речь. Формируя привычные умения и навыки, приемы, действия детей, педагог вызывает заинтересованность их не только в конечном результате (выступление со спектаклями, изготовление декораций к спектаклям, участие в выставках работ), сколько к самому процессу творения новых сюжетов или новых образов. Это соответствует деятельностной природе творчества.
Возраст детей.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, - 6 – 7 лет. Это определяется значительным ростом физических возможностей, изменением психологических позиции и ощущением старшими дошкольниками «взрослыми», желанием проявить свою индивидуальность и творческие способности.
Продолжительность реализации программы.
Продолжительность реализации программы – 1 год.
Организация деятельности кружка.
В работе кружка участвуют до 10 детей, занятие проводятся 1 раз в неделю. Занятий кружка проводятся в соответствии с расписанием основных занятий. При реализации творческого замысла количество занятий для каждого ребенка регулируется индивидуально.
Занятия кружка проводятся в соответствии с расписанием основных занятий. При реализации творческого замысла количество занятий для каждого ребенка регулируется индивидуально.
Продолжительность занятий не более 30 минут. Гибкая форма организации театрализованного кружка в досуговой деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень овладения навыками вербальной и невербальной стороны речи. Состав одновременно работающих детей может меняться в соответствии с вышеуказанными причинами. Каждый ребенок работает на своем уровне сложности.
В середине занятия проводят физкультминутки для снятия напряжения. Комплексы физкультминуток подбирает руководитель кружка, так как методическая литература по данному вопросу очень разнообразна и содержательна.
Ожидаемые результаты.
В ходе работы кружка дети приобретают определенные знания, умения и навыки:
получат представления о театре, о его разновидностях;
научатся работать в коллективе, общаться между собой посредством театральных образов;
разовьется умение пользоваться собственным голосом, используя его разные возможности;
дети научатся инсценировать с помощью воспитателя знакомые сказки, народные песенки, потешки, небольшие занимательные сценки;
дети научатся простейшим приемам кукловождения настольных кукол;
умение следить за развитием сюжета;
в самостоятельных театрализованных играх обустраивать место для игры (режиссерской, драматизации, воплощаться в роли, используя художественные выразительные средства (движение, интонация, мимика, атрибуты, реквизит.
умение различать эмоциональные состояния героев;
умение свободно ориентироваться на сценической площадке;
перенос литературных образов в самостоятельную деятельность;
театральный уголок группы пополнится различными видами театра;
повысится интерес родителей к жизни детей в детском саду.
Основные формы реализации программы:
Театрализованные игры.
Занятия в театральном кружке.
Рассказы воспитателя о театре.
Организация спектаклей.
Индивидуальные творческие задания.
Сочинение сказок, придумывание историй для постановки.
Беседы-диалоги.
Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.
Чтение литературы.
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
1. Образовательная область «Музыка», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой.
2. Образовательная область «Художественное творчество», где дети знакомятся с иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей, участвуют в подготовке декораций к спектаклям.
3. Образовательная область «Коммуникация», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.
4. Образовательная область «Чтение художественной литературой», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей) .
5. Образовательная область «Социализация », где дети приобщаться к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, через знакомство с русскими народными сказками сформируются патриотические чувства, обогатится игровой опыт детей.
6. Образовательная область «Безопасность», где дети овладеют правилами безопасного поведения в театре, на спектакле.
7. Образовательная область «Познание», где дети в процессе посещения занятий кружка расширят кругозор в части представлений о театре и театральном искусстве.
8. Образовательная область «Труд», где дети в процессе бесед о труде работников театра, изготовления пособий к театральным играм, декораций к спектаклям, подготовкой и участием в спектаклях сформируют ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.
Формы контроля.
Беседа, объяснения;
практический контроль детей;
формы проведения контроля (инсценировка сказок).
Педагогическая диагностика.
Овладевание детьми указанными ниже знаниями, умениями, навыками фиксируется в таблице на начало и конец учебного года по результатам наблюдения, планируется индивидуальная поддержка детей. Диагностика проходит по методике Е.В. Мигуновой в процессе наблюдения за детьми с внесением результатов в таблицы 1 и 2. (Приложение 1.)
Формы проведения итогов реализации программы:
Пополнение театрального уголка разными видами театров.
Консультация для родителей «Театр для всех».
| Учебно-тематический план
Занятия проводятся с детьми средней группы 1 раз в неделю во вторую половину дня. Длительность занятий – 20 минут |
||||||||||||||||||
Соответствие требованиям государственного стандарта.
Работа кружка «В гостях у Петрушки» основана на нормативных документах, в том числе:
Программа составлена согласно Требованиям к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (Письмо Минобразования РФ от 18 июня 2003г. № 28-02-484/16).
В основу программы положена следующая методическая разработка:
Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду: М «Школьная Пресса» 2004.
Приемственность программы кружка предполагает:
сформировать у старших дошкольников специальные знания, умения и навыки;
развить личностные качества;
дать возможность ребёнку осваивать позицию субъекта театрализованной деятельности.
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:
Словесный (устное изложение, беседа, рассказ, чтение);
Наглядный (показ иллюстрации, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
Практический (инсценировки, драматизация, разучивание произведений устного народного творчества);
Методы в основе которых лежит уровень деятельности детей:
объяснительно – иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
частично поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
исследовательский – самостоятельная творческая работа дошкольников;
Метод действенного анализа (этюдная методика);
Метод игровой импровизации;
Методы воспитания: рассказ на этическую тему, положительный пример, этическая беседа, метод взаимопомощи;
Методы стимулирования: поощрение, одобрение, награждение, участие в праздниках, конкурсах;
Методы диагностики творческой деятельности детей: наблюдение, игра, беседа, диагностическая таблица, выступления на праздниках.
Изготовление поделок и рисование - проводится с целью развития творческих способностей, воображения, памяти;
Викторины – проводятся с целью закрепления пройденного материала;
Работа с родителями: консультации, совместное посещение спектаклей, привлечение в подготовке к выступлениям, изготовлению кукол, декораций, участие в праздниках.
Все методы и приёмы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя воспитателю дать детям знания, помочь освоить умения и навыки, развить внимание, память, воображение, творческое воображение.
Дидактический материал и техническое оснащение занятий:
Цветные карандаши, фломастеры.
Клей ПВА.
Картон, альбомные листы.
Атрибуты к играм.
Художественная литература
Таблицы: «Эмоции».
Театральная ширма.
Разные виды театров.
Элементы костюмов, шапочки для игр-драматизаций.
Иллюстрации к сказкам, рассказам.
Акварель, гуашь.
Кисточки пони №2, №3.
Цветная бумага.
К концу учебного года предполагается овладение
детьми, следующими знаниями, умениями и навыками:
Ребенок должен знать:
назначение театра;
о деятельности работников театра;
виды театров;
виды и жанры театрального искусства: музыкальный, кукольный, театр - зверей, клоунада.
Ребенок умеет:
передавать образы с помощью вербальной и невербальной стороны речи;
воплощать свои замыслы собственными силами и организуя деятельность других детей;
контролировать внимание;
понимать и эмоционально выражать различные состояния персонажа с помощью интонации;
принимать позы в соответствии с настроением и характером изображаемого героя;
изменять свои переживания, выражение лица, походку, движения в соответствии с эмоциональным состоянием.
Ребенок имеет представление:
о сценическом движении;
о выразительном исполнении с помощью мимики, жестов, движений;
об оформлении спектакля (декорации, костюмы).
Ребенок владеет навыками:
культурного поведения в театре;
определения состояния персонажа по схематическим рисункам;
подбора собственных выразительных жестов;
психологического настроя на выполнение предстоящего действия;
произнесения небольших монологов;
произнесения развернутых диалогов в соответствии с сюжетом инсценировки.
Литература
Артемова Л.В. Театральные игры дошкольников. – М., 1991.
Власенко О.П. Театр кукол и игрушек в ДОУ. – Волгоград: Учитель, 2009.
Гаркалина Е.В. Театр кукол своими рукам. – М.: ГАЦТК, 2001.
Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду. - 2001. - №2.
Куликовская Т.А. «40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции» - М.: 2003г.
Карамаленко Т.Н. «Кукольный театр дошкольникам» - М. «Просвещение» 1982г.
Караманенко Т.Н. Кукольный театр в детском саду. – М.: Просвещение, 1989.
Петрова Т.И., Сергеева Е.И. «Театрализованные игры в детском саду» - М.: «Школа Пресс» 2000г.
Поляк Л. Театр сказок (сценарии в стихах по мотивам русских народных сказок для дошкольников). – С-Петербург: Детство-пресс, 2001.
Журнал «Обруч» № 1, № 5. 1998г.
Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду»/ дошкольное воспитание и обучение, приложение к журналу «Воспитание школьников». Выпуск 12 – Москва, «Школьная пресса», 2000.
Ярославцева И. Кукловедение для малышей. – М.: Чистые пруды, 2005.
www.kukolniyteatr/ru
Приложение 1.
Таблица1.
Основы театральной культуры.
| Высший уровень 3 балла | Средний уровень: 2 балла | Низкий уровень: 1 балл |
| Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии | Интересуется театрализованной деятельностью Использует свои познания в театрализованной деятельности | Не проявляет интереса к театрализованной деятельности Знает правила поведения в театре Затрудняется назвать различные виды театра |
Таблица2.
Показ спектакля гостям.
| Уровни | Количество детей, овладевших содержанием деятельности |
|
| Начала года | Конец года |
|
| Низкий уровень (7 – 10 баллов). Молоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра. Знает правила поведения в театре. Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета. Пересказывает произведение только с помощью воспитателя. Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения. С помощью воспитателя создает рисунки (эскизы) к основным действиям спектакля. Не может самостоятельно изготовить декорации, персонажи к спектаклю. Владеет элементарными навыками кукловождения, но не проявляет инициативы их демонстрировать в процессе работы над спектаклем. Затрудняется в подборе музыкальных фрагментов к спектаклю даже с помощью воспитателя. Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности. Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью воспитателя. | ||
| Средний уровень (11 – 17 баллов). Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание и главную мысль литературного произведения. Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения. Владеет знаниями о эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя. Создает по эскизу или словесной характеристике – инструкции воспитателя образ персонажа и декорации к спектаклю. Владеет навыками кукловождения, может применять и в свободной творческой деятельности. С помощью воспитателя подбирает музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета. Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности. | ||
| Высокий уровень (18 – 21 баллов). Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Понимает главную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание. Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно – образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно – творческой деятельности. Самостоятельно создает эскизы персонажей и декораций, проявляет фантазию в их изготовлении из различных материалов. Импровизирует с куклами различных систем. Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам или использует ДМИ, свободно поет, танцует.Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы. | ||
| Количество детей в группе | ||
Приложение 2.
Учебно-тематический план
| СЕНТЯБРЬ | Тема, занятие | Задачи | Сопутствующие формы работы |
|
| Диагностика изучения игровых позиций дошкольников в играх-драматизациях (см. приложение 1.). Цель: изучение актерских, режиссерских, зрительских умений старших дошкольников в играх-драматизациях. |
||||
| Что такое театр? | Вызвать интерес к театрализованной деятельности; развивать эмоционально-чувственную сферу детей, побуждая их к выражению своих чувств. | Беседа «Что такое театр?». Рассматривание иллюстраций к теме «Театр». Пантомимические загадки и упражнения. | Иллюстрации по теме «Театр»,. |
|
| Играем в профессии | Познакомить детей с профессиями: актер, режиссер, гримёр, костюмер; обсудить особенности этих профессий; поощрять творческую инициативу; побуждать к активному общению через игру. | Игра «Театральная разминка», Загадки о театральных профессиях, Подвижные игры. Творческие задания по теме занятия. | Волшебный цветок, музыкальное сопровождение картинки с профессиями. |
|
| Разные театры | Познакомить детей с видами театров, отметив их характерные особенности; способствовать активизации мышц губ. | Решение игровых обучающих ситуаций «Как вести себя в театре». Артикуляционная гимнастика. Чтение отрывков спектакля от лица персонажа. | Театральные игры «Веселые обезьянки», «Угадай, что я делаю». |
|
| ОКТЯБРЬ | Тема, занятие | Задачи | Сопутствующ-ие формы работы | ||||||||||||
| Мы идем в театр. | П ознакомить с правилами поведения в театре; вызвать интерес и желание играть (выполнять роль «кассира», «билетера», «зрителя»); воспитывать дружеские взаимоотношения; умение соотносить движение со словом, выразительно передавать образы героев. | Беседа- игра: «Как вести себя в театре». Упражнение: «Угадай по звуку» Самостоятельная сюжетно- ролевая игра «В театре». | Настольный театр, альбом, картинки по теме «Театр», атрибуты к игре. | ||||||||||||
| 2. Чудесный мир театра | Познакомить детей с особенностями театрального искусства, его отличие от других видов искусств /живописи, музыки, литературы/; побуждать к совместной работе воспитателей, родителей и детей. | Оформление альбома «Все о театре». Рассматривание картинок, фотографий с детскими спектаклями. Выбор материала для альбома. | Альбов, фотографии и картинки по теме «Театр». | ||||||||||||
| В гостях у Лесовичка | Активизировать в речи детей фразеологизмы; воспроизводить стихи осмысленно, в заданном ритме; учить согласовывать речь и движение, чётко и громко произносить слова; развивать воображение; приобщать к работе в мастерской по изготовлению разных видов театров. | Беседа о фразеологизмах, их значении, применении в театральных постановках. Речевая игра «Веселый старичок». Игра- разминка «Уборка леса». Работа в мастерской по изготовлению конусного театра «Дикие животные». | Картон, клей ПВА, цветная бумага, ножницы, изображение диких животных. | ||||||||||||
| Сказки осени | Приобщение детей старшего дошкольного возраста к народным творчествам;. вызывать желание произносить небольшие монологи; воспитывать положительные отношения к народному искусству. | Чтение различных стихотворений поэтов России (см. Хрестоматию), рассматривание иллюстраций к произведениям. Беседа о прочитанном. Детская игра «Где мы были, мы не скажем и т.д.». | К. Бальмонт «Осень». И. Бунин «Листопад». М. Волошин «Осенью». | ||||||||||||
| НОЯБРЬ | Тема, занятие | Задачи | Сопутствующие формы работы |
|
| Веселые стихи | Создать положительный эмоциональный настрой; ввести понятия «Рифма»; побуждать детей к совместному стихосложению; упражнять в подборе рифм к словам. | Дидактическая игра «Придумай как можно больше слов». Физкультминутка «Бабочка». «Веселые стихи». | Мяч, птица Говорун, муз. сопровождение. |
|
| Такие разные эмоции. | Познакомить с понятия «Эмоция»; знакомить с пиктограммами, изображающими радость, грусть, злость и т.д.; учить распознавать эмоциональное состояние по мимике; учить детей подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и изображать соответствующую эмоцию у себя на лице. | Рассматривание сюжетных картинок. Упражнение «Изобрази эмоцию». Этюды на изображение этих эмоций. Беседа. Игра «Угадай эмоцию». Игра «Испорченный телефон» | Пиктограммы «Эмоции», сюжетные картинки |
|
| Игры с бабушкой Забавушкой | Расширять интерес детей к активному участию в театральных играх; способствовать развитию силы голоса и речевого дыхания; развивать воображение, фантазию детей. | Артикуляционная гимнастика. Чистоговорки. Театральные игры «Одно и тоже по разному», «Горячая картошка». Этюды «Медведь в лесу». | Чистоговорки. |
|
| Гадкий утенок. | Продолжать приобщать детей к худ-ой литературе; побуждать к импровизации с использованием доступных средств выразительности каждым ребенком (мимика, жесты, движения); воспитывать волю и уверенность в себе. | Инсценировка, игровая импровизация, беседа, рассказ детей. Игра «Фраза из слов». Подвижная игра «Ходить след в след». | Маски животных, костюмы, декорации, соответствующие содержанию сказки. |
| ДЕКАБРЬ | Тема, занятие | Задачи | Сопутствующие формы работы |
|
| В гостях у режиссера | Учить внимательно слушать сказку; продолжать учить детей давать характеристики персонажам сказки; побуждать к двигательной активности в распределении ролей | Слушание русской народной сказки «Про девочку Катеньку и собачку Жучку». Рассматривание костюмов и декорации к сказке. | Костюмы и декорации к сказке «Про девочку Катеньку и собачку Жучку». |
|
| Мы маленькие актеры. | Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажей сказки; учить вживаться в художественный образ; формировать у детей проявлять свою индивидуальность и неповторимость. | Пересказ сказки «Про девочку Катеньку и собачку Жучку» с детьми по частям. Упражнения-этюды, отражающие образы персонажей сказки. Игра « Угадай героя». Драматизация сказки. | Декорации к сказкам, костюмы и маски, музыкальное сопровождение. |
|
| 3. Генеральная репетиция! | эмоционально и психологически настроить детей на выступление; обратить внимание на важность и значимость предстоящего действия. | Артикуляционная гимнастика. Упражнения на ритмопластику и мимику. Прогон спектакля. Психологический настрой | Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания спектакля, декорации, афиша, пригласительные билеты. |
|
| Премьера! спектакля по сказке «Про девочку Катеньку и собачку Жучку». | Поддерживать активное желание активно участвовать в спектакле; совершенствовать способность к импровизации; воспитывать желание доводить начатое дело до конца, получать удовольствие от результата. | Зрители заранее рассаживаются в зале, артисты готовятся к выступлению. Выступление артистов. Вручение детям сертификатов. | Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания спектакля, декорации |
| ЯНВАРЬ | Тема, занятие | Задачи | Сопутствующие формы работы |
|
| Двенадцать месяцев | Продолжать приобщать детей к театральной культуре; учить согласовывать свои действия с действиями партнера, выполнять движения, действия согласно логике действия персонажа и с учетом места действий; воспитывать умение сопереживать героям. | Драматизация, рассказ, беседа. Упражнение на внимание и память, этюды на воспроизведение отдельных черт характера. | Костюмы, декорации, соответствующие содержанию сказки. |
|
| Читай как я! | Учить изображать эмоциональное состояние персонажа, используя выразительные движения и интонацию; продолжать работу над четким произношением слов и предложений с различной интонацией (вопрос, просьба, удивление, грусть, страх и т.д.). | Артикуляционная гимнастика. Чтение скороговорок и чистоговорок. Разыгрывание сцен спектакля. | Скороговороки, чистоговороки. |
|
| 3. «Любимые сказки» | Учить детей рассказывать сказку с помощью воспитателя; воспитывать коммуникативные навыки общения; учить сочетать речь с пластическими движениями; побуждать участию в театральной игре; развивать у детей умения угадывать по | Беседа о сказках. Сочинение небольших сказок совместно с педагогом. Игры: «Театральная разминка», «Фраза по кругу». Творческая игра «Угадай героя сказки». | Мяч, костюмы, маски. |
|
| Поиграем с пальчиками. | Познакомить детей с пальчиковым театром. Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности; развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью; отрабатывать умение детей разыгрывать сказки с помощью пальчикового театра. | Беседа о пальчиковом театре. Рассматривание видов пальчиковых кукол. Пальчиковая игра «Домик». Разыгрывание детьми знакомых сказок с помощью пальчикового театра. | Пальчиковый театр. |
| ФЕВРАЛЬ | Тема, занятие | Задачи | Материал и оборудование | ||||||||||||
| Страна Зазеркалья «Мимика» | Вовлечь детей в игровой сюжет; побуждать к двигательной имитации, учить импровизировать, в рамках заданной ситуации. | Игра «Что я умею». Чтение стихотворения Б.Заходера «Вот как я умею». Мимические этюды у зеркала. | Мяч, мягкие игрушки щенок и козленок. | ||||||||||||
| Что такое интонация? | Познакомить с понятием «интонация»; формирование навыков звукопроизношения; развитие мимической и интонационной выразительности; совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев стихотворений мимикой, жестами. | Беседа- Знакомство с понятием «Интонация». Игра «Зверята». Игра «Испорченный телефон». Выразительное чтение стихов А.Барто и обыгрывание. | Стихотворение А. Барто, мяч. | ||||||||||||
| Мастерская актера | Познакомить с профессиями художника-декоратора и костюмера; дать детям представление о значимости и особенностях этих в профессий в мире театра. | Открытие «Мастерской актера». Изготовление атрибутов к сказке (выбор сказки по желанию детей). Работа с костюмами. Выбор костюмов самостоятельно. Подготовка их к выступлению. | Костюмы, маски, краски, бумага и т.д. | ||||||||||||
| К нам пришел Петрушка! | Знакомство с куклой – Петрушкой; развивать творческий интерес; учить сочетать мелкую моторику рук с речью; отработка умения вести диалог между двумя персонажами; учить детей управлять куклой – Петрушкой. | Беседа- диалог с куклой Петрушкой. Пальчиковая игра «Люди и пальцы». Пантомима « Игра с куклами». Упражнение «Повтори за мной». | |||||||||||||
| МАРТ | Тема, занятие | Задачи | Материал и оборудование |
|
| Театр теней. | Познакомить детей с теневым театром, его происхождением, техникой; учить детей изготавливать декорации для теневого театра в форме рисования, вырезания, оформления любой техникой. | Беседа о теневом театре, его происхождении. Просмотр фрагмента сказки «О глупом мышонке» (теневой театр). Изготавливать декорации для теневого театра в форме рисования, вырезания. | Клей ПВА, черная и белая бумага, ножницы, кисть, салфетки. |
|
| Скорогово-рок. | Вовлечь детей в игровой сюжет; побуждать детей действовать в воображаемой ситуации; способствовать развитию воображения; развивать дикцию при помощи скороговорок. | Учимся четко говорить. Введение понятия «Скороговорка». Игра-упражнение «Едем на паровозе». Физкультминутка «Буратино». | Музыкальное сопровождение, игрушечный паровозик, голоса птиц в записи. |
|
| Говорили, говорили да не выговорили | Продолжать знакомство детей с малыми фольклорными формами; добиваться четкого произнесения слов и фраз; развивать умение строить диалоги между героями в придуманных обстоятельствах; развивать связную речь детей, расширять образный строй речи. | Артикуляционная гимнастика. Скороговорки. Игра «Давай поговорим», с разыгрыванием и придумыванием диалогов между различными героями. | атрибуты кукольного театра, для разыгрывания диалогов. |
|
| Как аукнется, так и откликнется. | Продолжать учить детей понимать основную идею сказки; учить детей передавать различные эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь; воспитывать положительное отношение к театральным играм. | Разыгрывание мизансцен по сказке, сказки, беседа о дружбе и понимании, драматизация. | Костюмы, декорации к сказке. |
| АПРЕЛЬ | Тема, занятие | Задачи | Материал и оборудование |
|
| Сундучок, откройся. | Пробуждать ассоциации детей; увлечь игровой ситуацией; учить вступать во взаимодействие с партнером. | Слушание музыки к сказке. Разучивание музыкальных номеров. Выразительное исполнение своих ролей. | Музыкальное сопровождение, костюмы героев сказки, маски, сундучок, куклы и игрушки – герои сказки. |
|
| Аленький цветочек | Познакомить детей с новым художественным произведением; учить отмечать смену настроения героев; помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки; способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами. | Беседа о смене настроения героев, /радость, печаль и т.д./ Отгадывание загадок. Упражнения у зеркала «Изобрази настроение». | Музыкальное сопровождение, картинки изображающие различное настроение, зеркало. |
|
| Изменю себя друзья, догадайтесь кто же я» | продолжать учить детей правильно держать себя на сцене, использовать в создании образа атрибуты, элементы костюма; развивать интонационную выразительность речи и пластику движений. | Примерка костюмов и атрибутов для артистов, подгонка. Упражнения на ритмопластику и мимику. Разыгрывание эпизодов. | костюмы, атрибуты для разыгрывания спектакля. |
|
| Сочинение сценария. | Побуждать к импровизации сказки, сочиненной на тему знакомых сказок; учить создавать характерные образы героев, используя мимику, движение; проявлять согласованность своих действий, с партнерами. | Творческий рассказ, инсценирование и импровизация. Игра «Тело в деле». | Костюмы, декорации к сказке. |
| Тема, занятие | Задачи | Сопутствующие формы работы |
||
| 1. Мои любимцы. | Учить составлять небольшие рассказы о своих питомцах; учить детей взаимодействовать друг с другом в произношении диалогов; упражнять в звукоподражании; развивать интонационную выразительность речи; побуждать сочинять истории и обыгрывать их с помощью театра на ложках. | Беседа о своих питомцах, их повадках. Упражнение «Кто в домике живет». Самостоятельное придумывание и обыгрывание смешных историй про животных (театр на ложках). | Иллюстрации с домашними животными. Театр на ложках. |
|
| Учить исполнять музыкальную композицию, передавая образ доброты и дружбы; воспитывать коммуникативные навыки общения; продолжать учить детей передавать ритмизацией движения героев сказок. | Чтение стихотворения «Добрые слова». Беседа обсуждение смысла стихотворение. Игра « Назови вежливое слово». Музыкально- ритмическая композиция: «Если добрый ты». | Стихотворения «Добрые слова». Музыкальное сопровождение: «Если добрый ты». |
||
| Мой любимый театр | Вовлечь детей в игровой сюжет; закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок. | Итоговое занятие театрального кружка «Мой любимый театр». Викторина по знакомым сказкам. Драматизация любимой сказки (по желанию детей). | Музыкальное сопровождениемаски и шапочки для сказки. |
|
| Итоговая диагностика. Цель: изучение актерских, режиссерских, зрительских умений старших дошкольников в играх-драматизациях. |
||||
ПРОГРАММА
Театрально-игровой деятельности кружка «Теремок»
Основные направления программы:
1.Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.
2.Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.
Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.
3.Художественно-речевая деятельность . Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.
4.Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве. Ваш ребенок получит ответы на вопросы:
Что такое театр, театральное искусство;
Какие представления бывают в театре;
Кто такие актеры;
Какие превращения происходят на сцене;
Как вести себя в театре.
5. Работа над спектаклем . Базируется на авторских сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).
Участие в сценках, спектаклях и театрализованных праздниках.
Подготовка декораций, реквизита, афиши (сами придумываем, рисуем, клеим!).
Работа над разделами программы продолжается в процессе всего обучения детей. Содержание разделов в зависимости от этапа обучения расширяется, углубляется.
Результатом работы студии являются спектакли и театрализованные праздники, в которых принимают участие все без исключения.
Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность - изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по театрализованной деятельности, которые проводит педагог дополнительного образования.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает чувствовать, что логика - это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.
Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста 4-7 лет (средняя, старшая и подготовительная группы). Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе.
Цель программы - развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи по формированию у старших дошкольников художественно-эстетического сознания, развитию творческих способностей
1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.
2. Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.).
3. Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.
4. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.
5. Ознакомить детей всех возрастных групп с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).
6. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.
7. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Программа предполагает проведение два занятия в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия: 20 мин – средняя группа, 25 мин - старшая группа, 30 мин - подготовительная группа. Общее количество учебных занятий в год - 72.
Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза и год: вводный - в сентябре, итоговый - в мае.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.
1. Музыка, где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
2. Художественное творчество, где дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.
3. Коммуникация, на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.
4. Чтение художественной литературы, где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).
5. Познание, где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения.
Механизм оценки получаемых результатов
Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.
1.Основы театральной культуры.
Высокий уровень – 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.
Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.
2. Речевая культура .
Высокий уровень – 3 балла: понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.
Средний уровень – 2 балла: понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного изведения.
Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.
3. Эмоционально-образное развитие.
Высокий уровень – 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности.
Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.
Низкий уровень – 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.
4. Навыки кукловождения .
Высокий уровень – 3 балла: импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: использует навыки кукловождения в работе над спектаклем.
Низкий уровень – 1 балл: владеет элементарными навыками кукловождения.
5.Основы коллективной творческой деятельности .
Высокий уровень — 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.
Так как программа является развивающей, то достигнутые успехи демонстрируются воспитанниками во время проведения творческих мероприятий: концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа другим группам, родителям.
Ожидаемый результат:
1. Умение оценивать и использовать полученные знания и умения в области театрального искусства.
2. Использование необходимых актерских навыков: свободно взаимодействовать с партнером, действовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать, сосредоточивать внимание, эмоциональную память, общаться со зрителем.
3. Владение необходимыми навыками пластической выразительности и сценической речи.
4. Использование практических навыков при работе над внешним обликом героя — подбор грима, костюмов, прически.
5. Повышение интереса к изучению материала, связанного с искусством театра, литературой.
6. Активное проявление своих индивидуальных способностей в работе над спектаклем: обсуждение костюмов, декораций.
7. Создание спектаклей различной направленности, участие в них участников студии в самом различном качестве.
Характеристика уровней знаний и умений
театрализованной деятельности
Высокий уровень (18-21 баллов).
Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание.
Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно-творческой деятельности.
Импровизирует с куклами различных систем. Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам или использует ДМИ, свободно поет, танцует. Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.
Средний уровень (11-17 баллов).
Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание произведения.
Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения.
Владеет знаниями о эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя.
Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа. Владеет навыками кукловождения, может применять их в свободной творческой деятельности.
С помощью руководителя подбирает музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета.
Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.
Низкий уровень (7-10 баллов).
Малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра.
Знает правила поведения в театре.
Пересказывает произведение только с помощью руководителя.
Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения.
Владеет элементарными навыками кукловождения, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над спектаклем.
Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности.
Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью руководителя.
ДИАГНОСТИКА УРОВНЕЙ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПО ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОВОДИТСЯ НА ОСНОВЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ.
Творческое задание № 1
Разыгрывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»
Цель: разыграть сказку, используя на выбор настольный театр, театр на фланелеграфе, кукольный театр.
Задачи: понимать основную идею сказки, сопереживать героям.
Уметь передать различные эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь. Уметь составлять на столе, фланелеграфе, ширме сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке. Подбирать музыкальные характеристики для создания образов персонажей. Уметь согласовывать свои действия с партнерами.
Материал: наборы кукол театров кукольного, настольного и на фланелеграфе.
Ход проведения.
1. Воспитатель вносит «волшебный сундучок», на крышке которого
изображена иллюстрация к сказке «Лисичка-сестричка и серый волк». Дети узнают героев сказки. Воспитатель поочередно вынимает героев и просит рассказать о каждом из них: от имени сказочника; от имени самого героя; от имени его партнера.
2. Воспитатель показывает детям, что в «волшебном сундучке» спрятались герои этой сказки из различных видов театра, показывает поочередно героев кукольного, настольного, теневого, театра на фланелеграфе.
Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и объясняют, как эти куклы действуют.)
3. Воспитатель предлагает детям разыграть сказку. Проводится жеребьевка по подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сказку, используя театр на фланелеграфе, кукольный и настольный театры.
4. Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и подготовке спектакля.
5. Показ сказки зрителям.
Творческое задание № 2
Создание спектакля по сказке «Заячья избушка»
Цель: изготовить персонажи, декорации, подобрать музыкальные характеристики главных героев, разыграть сказку.
Задачи: понимать главную идею сказки и выделять единицы сюжета (завязку, кульминацию, развязку), уметь их охарактеризовать.
Давать характеристики главных и второстепенных героев.
Уметь рисовать эскизы персонажей, декораций, создавать их из бумаги и бросового материала. Подбирать музыкальное сопровождение к спектаклю.
Уметь передать эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь.
Проявлять активность в деятельности.
Материал: иллюстрации к сказке «Заячья избушка», цветная бумага, клей, цветные шерстяные нитки, пластиковые бутылочки, цветные лоскутки.
Ход проведения.
1. К детям приходит грустный Петрушка и просит ребят помочь ему.
Он работает в кукольном театре. К ним в театр приедут малыши; а все артисты-куклы на гастролях. Надо помочь разыграть сказку малышам. Воспитатель предлагает помочь Петрушке, изготовить настольный театр самим и показать сказку малышам.
2. Воспитатель помогает по иллюстрациям вспомнить содержание сказки. Показывается иллюстрация, на которой изображена кульминация, и предлагаются вопросы: «Расскажите, что было до этого?», «Что будет потом?» Ответить на этот вопрос надо от лица зайчика, лисы, кота, козлика и петуха.
3. Воспитатель обращает внимание, что сказка будет малышам интересна, если она будет музыкальной, и советует выбрать музыкальное сопровождение к ней (фонограммы, детские музыкальные инструменты).
4. Воспитатель организует деятельность по изготовлению персонажей, декораций, подбору музыкального сопровождения, распределению ролей и подготовке спектакля.
5. Показ спектакля малышам.
Творческое задание № 3
Сочинение сценария и разыгрывание сказки
Цель: импровизировать на тему знакомых сказок, подбирать музыкальное сопровождение, изготовить или подобрать декорации, костюмы, разыграть сказку.
Задачи: побуждать к импровизации на темы знакомых сказок, творчески интерпретируя знакомый сюжет, пересказывая его от разных лиц героев сказки. Уметь создавать характерные образы героев, используя мимику, жест, движение и интонационно-образную речь, песню, танец.
Уметь использовать различные атрибуты, костюмы, декорации, маски при разыгрывании сказки.
Проявлять согласованность своих действий с партнерами.
Материал: иллюстрации к нескольким сказкам, детские музыкальные и шумовые инструменты, фонограммы с русскими народными мелодиями, маски, костюмы, атрибуты, декорации.
Ход проведения.
1. Руководитель объявляет детям, что сегодня в детский сад придут гости. Они услышали, что в нашем детском саду есть свой театр и очень захотели побывать на спектакле. Времени до их прихода остается мало, давайте придумаем, какую сказку мы покажем гостям.
2. Руководитель предлагает рассмотреть иллюстрации сказок «Теремок» «Колобок», «Маша и медведь» и другие (по выбору воспитателя).
Все эти сказки знакомы детям и гостям. Воспитатель предлагает собрать всех героев этих сказок и поместить их в новую, которую дети сочинят сами. Чтобы сочинить сказу, нужно придумать новый сюжет.
Как называются части, которые входят в сюжет? (Завязка, кульминация, развязка).
Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке?
Воспитатель предлагает выбрать главных героев и придумать историю, которая с ними произошла. Самая интересная коллективная версия
берется за основу.
3. Организуется деятельность детей по работе над спектаклем.
4. Показ спектакля гостям.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ
Средняя группа
Умеют действовать согласованно.
Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминают заданные позы.
Запоминают и описывают внешний вид любого ребенка.
Знают 5-8 артикуляционных упражнений.
Умеют делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе.
Умеют произносить скороговорки в разных темпах.
Умеют произносить скороговорку с разными интонациями.
Умеют строить простейший диалог.
Умеют составлять предложения с заданными словами.
Старшая группа
Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно.
Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминать заданные позы.
Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка.
Знать 5-8 артикуляционных упражнений.
Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхание в середине фразы.
Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
Уметь составлять предложения с заданными словами.
Уметь строить простейший диалог.
Уметь сочинять этюды по сказкам.
Подготовительная группа
Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.
Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары, тройки, четверки.
Уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или цепочке.
Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.
Находить оправдание заданной позе.
На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия. Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.
Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных позах. Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие.
Знать и четко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями. Уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.
Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.
Уметь составлять предложение из 3-4 заданных слов.
Уметь подобрать рифму к заданному слову.
Уметь сочинить рассказ от имени героя.
Уметь составлять диалог между сказочными героями.
Знать наизусть 7-10 стихотворений русских и зарубежных авторов.
Блок 1. Театральная игра.
Блок 2. Культура техники речи.
Блок 3. Ритмопластика.
Блок 4. Основы театральной азбуки.
Блок 5. Основы кукловождения.